“人物对话”教学路径思考-论文.pdf

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1、语文教学．．(教学研究■“人物对话”教学路径思考◎福建省龙岩市普通教育教学研究室卢晓荣摘要人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理、了解作者写作意图、感悟文本思想内涵的重要途径。在学习语言文字运用的语文课程核心目标的观照下，人物对话有效教学策略是：聚焦对话内容，读出话中“事”；观照对话情境，读出话中人；捕捉对话情感，读出话中情；揣摩对话样式，读出话中。形。抓住人物对话，引领学生感知语言的魅力，走到阅读的高处。关键词核心目标；对话内容；对话情境；对话情感；对话样式-人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理、了解作落文中，站在篇章的角度看，应课文谋篇布局之需，以对者

2、写作意图、感悟文本思想内涵的重要途径。教学过程话为线索，实现段落的连接，场景的转换，展现了非洲少中，如果教师对课文中的人物对话重视不够或教学不得年卖木雕、送木雕的事件，推动了故事情节的发展。文章要领，就会遗漏一些重要信息甚至产生误读，影响对课的行文思路在“看似一盘散沙”的人物对话中组织和明文的理解和教学目标的实现。小学语文教材里，用“人物晰起来。因此，教学中，可作这样的教学处理：对话”发展故事情节、刻画人物形象、表现文章主题的文1．组接文中的四次对话，整体出示。章有很多。但不少教师在处理“人物对话”时，走入了随2．读一读，思考从对话中获得了哪些信息。意“

3、读一读”的误区。作者情动辞发时“有意而为”的人物3．把对话从文中删去，可以吗?为什么?对话描写，在课堂的操作层面上却弱化为教学时的“轻4．有感情地朗读对话。描淡写”。当这样的教学情景在不同的教学时空反复上教学中，学生读懂了对话内容，抓住了话中之事，也演的时候，我们不禁质疑：在学习语言文字运用的语文就理清了课文的脉络，找到了感悟人物形象的“入口”。课程核心目标的观照下，人物对话到底应该教什么?怎可见，“人物对话”绝不只是囫囵吞枣地在“感情朗读”上么教才更有效?做文章，而应是重视“人物对话”作为叙事方式的存在，一、聚焦对话内容，读出话中“事”引导学生站在篇章

4、的立场、表达功能的视角思考这些对夏丐尊先生说：“文章是作者为表达自己的意思或话，体会以话叙事的独特的言说方式，把握文章内在的情感而作的。如果没有意思或情感，文字的形式不过是结构。文字的排列而已。’对话的主要功能是叙事。当“人物对二、观照对话情境，读出话中“人”话”被作者布入文章之局时，教师首要做的，就是引导学《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是生读出话中之事，读懂人物形象的立足之地一‘事语文课程的基本特点。”作品的意义之一在于让读者获件”。得思想启迪和审美体验。作品中闪烁着人性光辉的形但是，“人物对话”教学在课堂的情景却是这样的：象，构建起语

5、文课程的人文性。语文学习的过程，不仅是一位教师执教《卖木雕的少年》一文时，在学生读通、读学习语言文字运用的过程，也是促进学生精神成长的过顺课文的基础上，找到少年与“我”的四次对话后，安排程。当对话描写成为文本刻画人物形象的主要手段时，了下面两个教学环节：教师不应止于“提取对话”读一读了事，而应观照对话情1．想一想，给对话补充提示语。境，引导学生联系课文语境思考、琢磨“为什么这样2．根据提示语，练习有感情地朗读。说”，回到课文“那时那刻”的情境，去寻找如此言语之教学中，诸多的“人物对话”教学内容只被教师处理根，去探究人性之美。为“有感情地朗读”。且不议“有

6、感情朗读”目标的达成度如人教版四年级《夜莺的歌声》一文，用了大量的篇如何，单就“人物对话”教学目标的设置上以“有感情朗幅写了夜莺与敌人的对话。问答之问没有逻辑性，好似读”而简单地终结，不能不说是教学的遗憾。人物对话往“前言不搭后语”，“风马牛不相及”。有的教师纠缠于往是人物围绕着某一中心事件而展开的对话。其不论是“怎么说”的层面引导读对话，忽视课文的情境。支离破“集中呈现”，还是“散落文中”，都是应课文之需，借“人碎的人物对话教学，使人物形象大打折扣。物对话”展开“叙事”。人物的形象正是在“事件”的行动而一教师在教学《夜莺的歌声》一文时，则充分把握抉择中

7、彰显丰满。如《卖木雕的少年》一文，人物对话散了对话与课文的内在联系，引导学生站在全篇的角度读福建破嗷嘈研宪鞠鞠鞠的1教学研究语文教学懂对话的内涵：声”的精神之旅，使学生在情感的纵深处获得人性的真、1．出示“夜莺”与“敌人”的对话，引导学生质疑。善、美。2．读课文，思考夜莺的话意。四、揣摩对话样式，读出话中“形”3．想象：如果夜莺直接与游击队对话敌情，会怎么2011版课程标准对语文课程的基本性质作出了定说?位，指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合4．探究：夜莺与敌人为什么这样对话?性、实践性课程。”它告诉我们语文课程的本质就是学以上教学，教师紧紧抓

8、住“人物对话”所传递的丰富习语言文字运用，语文教学的核心目标就是引导学生的人文内