人物对话描写教学课例

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1、作文片段训练:《人物对话描写》教学课例教学冃标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写岀人物说话时的动作、语气和神态等。2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：一、精心选材，激情导入师：今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）师：看把你们急得，有什么话想对老师

2、说？生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。师：哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙着忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口一一说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）师：想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）二、学写提示语师：他们说的话老师已经写下來了，一起來读读。（岀示剧中

3、对话，生读）师：是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？生界口同声：述是看电视有趣儿。师：是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？生：电视剧里的人物说话时有动作。生：还有语气和神态师：哦，是这样啊！我怎么只把他们说话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找些恰当的词来描述一下。（课件岀示，学生交流）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地说。“一看就是要做报告，而且还

4、是长篇大论刘星（）地说。“哼，就你们俩，顶多也就帮个倒忙。”小雪（）地说，“爸，到底什么事啊？”师：（交流小雨的话）说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？生：急切、不耐烦、迫不及待……师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听岀你的不耐烦，好吗？（生读）师：（交流刘星说的话）那“智多星”刘星说话时乂是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划……师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这

5、样写岀来的文章才不会千篇一律、千人一面！师：那小雪呢？送她一个词吧。生：傲慢、不屑、高傲师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。（女生带词读小雪的话）师小结：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。三、集中归纳，领悟方法师：看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的一一（动作、语气、神态）（板书），我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做一一提示语（板书）师：（

6、出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些提示语的写法，也许你会有新的发现。生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。师：还可以用什么词來代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟曦、呢喃师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。（生举例）师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，而写了人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气又看到了他们说话时候的样子。这样写

7、，就能把人物对话写“鲜活”了。（板书：鲜活）你看，这就是我们汉语的I専大精深和魅力所在呀！师：关于提示语，你还有什么发现？生：位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。师：观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？师小结：是啊，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。所以，请你记着:提示语的位置由你作主。师：那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。生：标点符号师：怎么变的？（指名说）师小结：同学们，你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着

8、这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩（画花图形）。不过，这朵花还缺两片叶子，仔细看看多人对话是怎么写的？生：分段写的。师：知道分段写的好处吗？生：清晰，明朗，一目了然师：当然，分段述要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理）还有随着我们积累的增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：）看这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。四、自由表达，妙笔生花师：孩子们，学会了写人物对