人物对话描写指导

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1、让人物活起来——之对话描写把下面这句间接转述改写成直接引语王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。改写：王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”三个句子哪个最好？为什么？C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写试比较思考：语言描写有哪些作用呢？A、表现人物的身份、经历、性格、心理，是刻画人物的重要手段。B、通过对话推动故事情节发展。语言描写片段一一个小学生在网吧前徘徊。老板说：“小同学，怎么不进去呀？

2、”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了。”老板说：“没关系，进来吧!”小学生说：“可,可我没有多少钱呀……”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……”最后，小学生走进了网吧。探究发现看了这段对话后，从对话的形式上看，你有什么启示呢？启示：人物和说话的内容一般要单独成段。片段一修改如下：一个小学生在网吧前徘徊。老板说：“小同学，怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了。”老板说：“没关系，进来吧!”小学生说：“可,可我没有多少钱呀……”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……”最后，小学

3、生走进了网吧。“怎么啦，孩子？”老伯伯露出关切的目光。“车子刹手卡住了，我掰不动。”我如实地说。“别着急，我来修。”伯伯搬车，拧螺丝，拆车，组装，累得满头大汗。车修好了。“骑上，试试。”伯伯说。“又灵便又轻松。”我高兴地说，“伯伯，这是给您的修车费，2元。”“咦，这孩子，谁说要你的钱？”“可……”我脸红了。“孩子，伯伯修车不收钱的，快骑上走吧。”“谢谢伯伯！”我满怀感激地骑上车，一股敬意油然而生。探究发现"那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起

4、来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。"爸爸不是说给我了么？"我小声地说。"我知道给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。"我把它收起来了。""放在哪儿了？拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。"要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。"送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。"送给万芳了，她是我最好的朋友。""你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广"不！"我哭着喊

5、了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。"您已经给我了。""是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊?”我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。探究发现思考发现：语言描写有哪几种形式呢？1.某某说：“…………”2.“…………”某某说。3.“…………”某某说，“…………”4.“…………”语言描写——基

6、本格式1.说话人+话语他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”2.话语+说话人“你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。3.话语+说话人+话语“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”4.只有话语，根据上下文省略说话人。“你一个人去吧，我现在没有时间。”四种语言形式的表达作用1.说话人+话语（有强调提示语内容之意。）2.话语+说话人（有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。）3.话语+说话人+话语（常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时

7、也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。）4.只有话语，根据上下文省略说话人。（常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激动，或情况紧急）片段二“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”“花儿为什么是红色的呢？”“是让春风抚的。”“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？”“嗯，那是让你们吻的呗!”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……欣赏片段三“姐姐，你怎么知道雨来啦？”“那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。”“姐姐，你怎

8、么知道风来啦？”“咱家屋后的竹林告诉我