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《初中物理教学目标及评价初探-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、:“江西教育科研布卢姆指出在讨论分类学赖以形成的原2,,1992年第4期则时大家一致认为分类学应该是一个。”教育的一一逻辑的一一心理的分类体系一,“(1)首先考虑的是教育上的原则即在,可能的范围内各种类别之间的界限应与教师在安排课程或选择学习情况时所作的区分紧密联初中物理教学目标。”,、系制定教学目标分类应按现行教学大纲,教材对学生的行为进行分类使学生本身的行为及评价初探。要求区分与教师对学生的行为要求区分相一致,实现区分和限定的客观化及标准化使不同学、,校不同学生对教学要求的理解可以统一起来刘绍民汪昔华从而通过教学过程的实施能使学生的行为得以转,,变同时也可促进教育工作者之间的
2、交流(2)教学目标的分类应尽可能采用明确具、,,教学目标就是依据现行的教学大纲教材与体的术语行为要求应该按简单到复杂的序列构,,,`学生实际提出每个知识点上学生应达到成层次要适合学生的背景并在使用它们时前,,、。的学习水平并确定应该在通过一定的教学过程后一致保持科学的系统性整体性,之后达到的能力水平从而对教学质量要求提出(3)教学目标是采用行为动词对学生心理、。一个科学化客、。观化的标准教学目标贯穿于教的外显的可测的表现进行客观的纯碎的描述,学活动的全过程制约着教学活动的每一个局部分类时应将学生的各层次知识和能力水平与学生。,和一个环节心理行为现象及心理发展的一般规律柑一致使在教
3、学过程。广过去由于教学大纲对于教学之成为一种既可实施又可测度的目标,,要求(教学自标)提得不够明确具体教师对教从分析学生的外显可测学习行为着手按各,,学内容的深广度难以领会掌握因而对大纲要求类学习行为能力因素要求布卢姆提出认知领域,“分、、、的解释随意性很大对大纲中出现的掌握的教学目标分类六层次(识记领会应用分,、、。“”熟练掌握等词语的理解也因人而异缺乏量析综合评价)的界说。,与质的界定这样既不能做到明确地提出统一的对于初中物理教学主要是使学生认识一些,,,学生学习中的具体行为转变标准又不能提供一物理现象学习一些简单的物理概念和规律在。个使教师们得,,以互相交流与研究的共同基础
4、这激发学生学习兴趣建立良好的学习习惯传授,样常常被某些人盲目地把教学要求加深加宽结,。基本知识与技能的同时培养各种初步能力根果反而使教学质量下降,或者简单地降低教学要,、、据这些特点应主要着眼于达到识记领会应,。求使学生,学不到应掌握和了解的知识技能用三类学习水平不要过早或过多地对学生提出,。在教学结果的考查评价上以往较多地采用“”“”’t”分析综合与评价层次的能力要求,主观检验型的考查侧试方法缺乏有效的测量内,为有效地进行教学目标的实施和估价首要,,,3容和准确的尺度主观随意性大客观性差无的是教师应学习与掌握好教学目标分类的,、。,,法实现有效的形成性诊断因而难以达到客观理论体
5、系在实施过程中以教学目标为准绳贯。。彻t掌握性学”,可信地进行评价这样既无法真实反映教学情习法激发师生智慧的活力变,。,。况又影响师生教与学的情绪其原因在于测试被动教学为主动教学变被动学习为主动学习,日标的选定与编制都是受到预定的教学目标的制还要注重发展性教学观点发挥教学目标的导,、、、,。约全面准确客观的侧试内容应以科学的明向定向功能促进教学质量的提高,是把教学目的制订和目的确的教学目标为前提并沐标教学标评价,吞a,。相结合提出两者严格对应的测试目标和测试蓝标与学生实际达到程度之同的差异信息同时也,。图编制出形成性与总结性测试采用多层次参可参照常模描述出每个学生在团体中的相对位
6、,,照目标的教学评价方法和手段(含培养学生的置因而具有反馈与相对评价两方面的功能被“”,。自我评价意识)考察所能达到的程度与差称为常模叁照型测验,,:,距及时地进行教学反馈发现与矫正教与学中编制步骤为列出章节教学目标确定测试,。,的缺陷或不足充分发挥教学评价的控制功能目标编制知识总细目(根据章节知识结构进行,、,从而使目标的实现质量的提高得到控制和保筛选和归并)与学习水平要求层次的双向细目,。,。证产生出较高的效率和较大的效益表(测试蓝图)编制试题组成百分制全卷题、、、、(1)形成性测验具有反馈与绝对评价两方型要多样(填空选择实验作图计算,,。等)试卷中要注意覆盖面的功能也称为目
7、标参照测试课堂反馈性试面及增加客观性试题的。。,题也是形成性测试用以检测与评价学生的达标百分比测验时间一般为巧分钟注意及时进行。。程度和调节教学教学反馈矫正:,编制步骤为列出单元(节)教学目标确(3)清晰表述的教学目标提出了评价学生,。定测试目标提出知识细目与学习水平能力要求成绩的最直接的方法评价作为一种反馈一一矫f曰ù川陈川以山川医小比日际晰以叹饰日川日巨阮f,,,以层次的双向细目表(测试蓝图)然后选编试题正系统用于教学过程中的每一步骤判断该过。,,(),组成全卷或测试卡片测试
