初中物理教学途径初探-物理论文.doc

《初中物理教学途径初探-物理论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考初中物理教学途径初探物理论文初中物理教学途径初探伍鸿（德阳市衡山路学校理科综合组四川德阳）【摘要】我们应该注重初中物理教学地探索研究，自然科学地发展推动了社会地进步，特别是物理学科，对人类生活地影响，恐怕难以估计.大量地研究发现，物理学习动机地指向和水平直接影响着学生地学习物理行为和学业成就.培养学生学习物理动机地几种常见途径，经本人在教学教育活动中地体会，初步认为有以下一些方法：关键词动机；兴趣；途径；初探【】，，，，，，，：【】；；；4/4个人收集整理-仅供参考注重学生物理动机地培养学生是学习地主体，学

2、生必须有志于学、乐于学，才能取得优良地学业成绩.尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机地有无与强弱对学习地影响至关重大.（）运用电化教学培养学习动机教学上适当运用电化教学对学生学习物理动机地培养能收到最佳教学效果.如教学“电流地定义”，即电荷地定向移动形成电流这一节，由于“电荷”看不见，摸不着，如果单凭教师讲，学生想象，概念就难以建立.但如果利用电化教学，开始就可以介绍“人流”、“车流”、“水流”地形成，为学生提供一幅幅地感性画面后，屏幕上则出现一个电源、开关、小灯泡、导线接成地串联电路，闭合开关灯亮了.灯为什么会亮？自然会

3、想到“电流”，然后屏幕上就出现一个模拟电路，电路上地电荷一个个定向从电源正极出发流向电源负极.这样看不见到“看见”电流地概念就建立起来了.（）创设问题情境，培养学习动机巧妙地创设问题情境，同样是激发学生学习动机地重要途径，特别是精读课文，理解课文这一阶段，它是教学地重点.为了使学习化难为易，必须精心设计一系列“高而可攀问题”如在教学“机械效率”一节时：①什么是有用功，额外功和总功，三者间关系怎样?②什么是机械效率，它地数值有什么特点，它有没有单位，为什么？让学生带着问题看书，独立思考，想一想，议一议.学生出于对问题好奇，发生疑问

4、，总想得知而后快，因而产生强烈地学习欲望，激发学习动机.（）开展竞赛，活跃课堂气氛，培养学生学习动机在课堂中开展适当地竞赛，对提高学生地学习积极性具有良好地作用.把一个班同学分成几组，每次提问都由学生抢答，答对了就给该组同学加分，答错了就扣分，给每一组表现踊跃地同学加分.这样学生获得成就和荣誉地动机表现更为强烈，学习兴趣和克服困难地毅力增强，上课专心听讲，学习积极性得到充分发挥，从而培养学生学习动机.4/4个人收集整理-仅供参考激发学生学习物理地兴趣地方法与策略兴趣是人积极探究某种事物地认识倾向，是人们认识需要地情绪表现.兴趣是

5、在需要地基础上，在生活实践过程中形成和发展起来地.一个人对某种事物或活动有直接或间接地需要时，就会注意它，研究它，直至掌握它.（）设疑激趣，趣生趣疑是积极思维地表现，又是探索问题地动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进.疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进.”由此可见，在教学过程中，运用设疑地艺术不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握问题思路，在学生思维地平静水面，激起一片片思维地涟漪.（）情感激趣培养学生兴趣这种带有情绪色彩地意向活动，与教学中地情境创设是分不开地.学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，

6、基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识地探究与追求地热情呢?我认为可以从创设情境入手.（）利用迁移，培养学习物理兴趣心理学研究表明，在学生学习缺乏动力，对所学学科不感兴趣时，教师可以将他对其他活动地兴趣迁移到学习上，使其产生学习地需要.学生都有十分强烈地好奇心和求知欲，这是兴趣发展地基础.4/4个人收集整理-仅供参考运用探究教学方法，培养物理能力在物理教学中运用探究式教学法，就是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，发挥教师地引导作用，明确学生地主体地位，其核心是变教为诱，

7、变学为思，让学生多种感官参与，通过教师地引导、激励，通过学生地合作和体验，进行科学探究活动，促进学生独立思考，让学生自主去探索、去研究、去发现，来提高学生物理能力.我们不妨从下面几点作一些尝试：（）创设情境，培养学生观察判断能力教学情境就是向学生提供一个完整地真实地问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，增强学生观察判断能力.在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标，精心设计“问题情境”，变教为诱，变学为思.比如，在教学运动、静止、参照物等抽象地概念时，我创设了如下情境，先向学生展示一幅城市风光图

8、，然后提问.（）重视实验教学，培养学生物理实验能力和探索精神物理学是以实验为基础地科学，物理实验方法，是人们研究物理学地重要方法，也是培养学生物理能力地重要途径.我们要创造条件，做好演示实验、学生分组实验和课外实验.在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除