刍议体育游戏教学应贯彻“八性”-论文.pdf

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1、搏击·武术科学2014年8月第11卷第8期【其它体育研究】刍议体育游戏教学应贯彻“八性"刘欣(辽宁省北票市花园小学，辽宁北票122000)摘要：游戏是一种特殊的体育锻炼方法，深受学生的欢迎。教师只有在充分考虑学生条件、游戏特点、环境变化和场地器材等主客观因素时进行实施，才可能收到最佳的效果。文章通过大量的教学实践认为：在体育游戏活动中应贯彻“八性”，即游戏选择的针对性、场地的安全性、思想的教育性、内容的趣味性、活动的竞争性、规则的公正性、负荷的适宜性、效果的实效性。关键词：游戏体育教学趣味性教育性中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1O04—5643(201

2、4)08—0l23—02游戏是人类通过一定的身体或智力活动形式反映社会生一些活动量较小，而又轻松自如的游戏。产、生活客观存在的一种形式。游戏是人类特有的行为，是广大2游戏场地的安全性少年儿童喜闻乐见的娱乐活动，具有一定的自然特性。游戏与人组织游戏教学，场地的卫生和安全是必须遵守的基本原则生之间存在着密切的联系，因此，游戏是一些哲学家、美学家和之一。教师在选择和安排游戏时，应从学生的生理、心理特点和教育家一直关注的研究命题。席勒曾说过：“人，只有在游戏时，实际能力，以及学校现有的器材条件出发，在游戏前或游戏中，人才是完全的，只有作为人的时候，他才游戏。”一个人从幼年到

3、要加强卫生和安全教育，随时注意并采取必要的安全保障措施，老年，或多或少都有游戏陪伴。从学校体育领域看，中小学体育防止运动损伤，以确保每次游戏达到预期的效果。教学大纲都将“游戏”作为基本教材，通过游戏进一步激发儿童在游戏前，要力争做到：(1)要选择适合于学生身体特点和少年活动的天性，近而达到“娱乐、健身、教育”的目的。技术水平的游戏教材；(2)保持场地清洁、平整，器材摆放整齐、在长期的体育教学过程中，我们经常采用“游戏”这种手段牢固。上课前，教师最好要试用12次游戏器具，以便发现问题，来激发学生参与活动的积极性和主动性，收到了良好的效果。现及早解决；(3)要充分做好准

4、备活动，检查整理好服装，便于游概括如下。戏；(4)组织工作要周密，防止跌伤、碰撞，或其他事故。如投掷1游戏选择的针对性时，应向同一方向进行等；(5)对体弱、胆小或运动迟缓的学生要游戏的选择首先要针对年龄进行。对于小学生，最好是选择给予保护和帮助。一些程序较为简单的、操作性直接的、有一定情景的游戏。如“钻3游戏思想的教育性地道”“打得准”“找宝贝”等。对于初中学生来讲，选择的游戏要每一种游戏都具有一定的思想内涵和教育意义，这是由教增加其趣味性和竞争性。这个年龄段的学生争强好胜，喜欢参与育、体育的性质所决定的。游戏的名称是对学生教育的第一关，竞争，并有较强的团队精神。高

5、中学生则有所不同，在选择游戏如力争上游、占领高地、插红旗等游戏思想十分鲜明。只要教师时并不局限于戏剧性情节的层次变化，而是在于引导学生从各一点题，学生就会产生一种积极向上、跃跃欲试的情绪；在游戏种自然动作向体育的基本技术、技能及简单战术运用的过度。此的过程中，思想性更强，教育价值更大。如以“侦察兵”为主题的时，多以分队竞赛性游戏为主，以加大活动的竞争性和对抗性。游戏，要求学生通过“独木桥”，跨越“壕沟”，钻过“铁丝网”，冲破当游戏作为一种教材出现时，教师可根据教学目标有选择“封锁线”等一系列动作，有助于培养学生机智果断、勇敢顽强的地安排几个相关的游戏。前一个游戏教材

6、是后一个游戏教材的意志品质。有些集体性较强的球类游戏，则有助于培养学生的团基础，后一个游戏又是前一个游戏的发展和提高，使其系统地联结协作精神和整体意识。系起来。当游戏作为一种辅助活动在准备部分或结束部分出现通过游戏对学生实施思想教育，在不同游戏的动作变化、活时，其选择要有很强的针对性。如基本教材是短跑，那么，在选择动方式、器材运用、规则判罚以及活动睛节都有具体体现。它是游戏时，就要紧紧围绕着“跑”来考虑，同时要兼顾准备活动，以将学生的思想教育和性格培养寓于快乐的活动之中和集团的行便达到一举两得的目的。如迎面接力跑、追逐跑、贴膏药等都是动之中，籍以激发活动的情绪，使其

7、乐而不厌地去参与游戏、活合适的。而结束部分的游戏选择要明显有别于其他部分，应重点动和竞争，并从中陶冶情操、遵守纪律、不畏艰难、诚实自控、拼考虑如何通过游戏使学生尽快地消除疲劳，加速恢复，可以选择搏进取等优良品德。作者简介：刘欣(1973~)，女，高级教师。研究方向：体育教育训练学。1234游戏内容的趣味性、基础上提出不足之处。这些工作做得如何，将直接影响到学生的游戏之所以深受学生的喜爱，关键是它的娱乐性和趣味性，活动情绪和游戏效果。而且这种娱乐性和趣味性与少年儿童的天然性格和需求有一种值得一提的是，在各组胜负不明显的时候，有的“裁判员”故契合，因而，游戏的魅力无