智障学生体育游戏化教学刍议

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1、智障学生体育游戏化教学刍议滕洪波山东省平度市特教中心266700兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现。智障学生，因为其生理与心理的缺陷，在教学中激发学生的学习兴趣就更显得重要。俄国文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学牛.的兴趣。”研究表明，残疾儿童参加适宜的体育游戏既可以促进他们社会技能的提高及其社会性发展，乂可以促进他们认知的发展。通过体育游戏带来的愉悦体验能在一定程度上缓解由于残疾所导致的心理问题和身体问题，体育游戏的工具性也可以用来促进残疾儿童的学习与发展，体育游戏对残疾儿童的身心健康只有重要作用。一、游戏在智障儿童体育活动中的作用1.

2、激发学生的学习欲。根据教学目标适时地将游戏运用于课堂教学之中，能够激起学牛.学习的强烈欲望。如在教“立定跳远”过程中，创设青蛙跳跃回家的游戏，让学生模仿动物活动进行训练，这样可以给学生留下深刻的印象，并产生了一种跃跃欲试的念头，使他们对学习内容及过程产生强烈的兴趣。2.促进智力发展。智障儿童由于智力方面和身体发育以及语言动作等方面存在的不同缺陷，游戏大大少于正常儿童，从而使他们的发育和发展受到限制。而体育游戏对智障儿童只有现实牛.活中的意义，它不仅增强体质还有助于学生理解和懂得他周围的世界。分小组进行游戏有助于提高学生语言能力，增进同学之间的感情，学会与人交往

3、。体育游戏不仅是智障儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。体育游戏可以促进智障儿童的注意力、观察力、想象力和语言水平等的发展。在游戏过程中,能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过许多听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了学生的全面教育。3.培养智障儿童良好的行为品质。游戏都有一定的规则，游戏者必须按照规则控制自己的行为，才能保证游戏的正常进行，体育游戏以它特奋的趣味性使他们愉快地、心甘情愿遵守一定的规则和要求，加强对自己

4、的约束。大部分的智障儿童在上课时容易受外界的干扰，注意力不能集中，而在游戏中，人多数智障儿童则能专心致志，表现得很耐心和细致。通过体育游戏活动提高智障儿童的奋意行为并逐渐巩固起来，成为学习和生活中的良好品质。1.促进智障儿童的身心健康。游戏活动不仅能促进儿童骨骼肌肉的功能得到改善，锻炼他们的运动技能和技巧，还有助于内脏和神经系统的发育。体育游戏内容能使智障儿童的全身各器官系统都得到了活动，有助于他们形成健全的体格，端正的体态，游戏过程中总伴随快乐和满足的情感，给儿童带来极大的快乐和享受，对身心健康有很大的好处。二、智障儿童体育教学中游戏的编排智障儿童喜欢游戏，

5、智障儿童体育教学也需要游戏，为了学生能在游戏里得到最大的发展，所以在游戏的编排、组织、展开上应针对智障儿童的身心特点作好精心的准备，做到游戏为学生，快乐是根本，有0的、奋策略地让学生参与体育活动，发展他们的运动能力、补偿缺陷，从而提高课堂教学效率，使智障儿童的身心得到有序、健康的发展。1.游戏设计新颖化。智障儿童的感知能力较弱，只有设计出新颖、出乎意料的游戏活动才能吸引他们的视线，调动起他们固冇的好奇心和参与欲。游戏名字要响亮、新鲜，具有诱惑力，从一开始就激发起他们的兴趣。事实证明，良好的开端是成功的一半，游戏的形式和花样要别具一格，可以自己设计，也可以借鉴别

6、人的东西，取其长处为我所用，冇的稍加改变就成了新的游戏，同样会达到出其不意的效果。2.游戏设计完整化。一堂课里可以包含多个游戏，但不要超过4个，而且这些游戏要有侧重点，包含课吋教学0标。主要要求的应长一些，其他的可相应短些，或者可以用以复习巩固、过渡铺垫，或者作为轻松娱乐的放松环节。游戏吋间和剧烈程度要根据不同情况做好调配，剧烈与舒缓的要相隔开来。一般游戏6分钟左右，短游戏3—4分钟。游戏设计时，除了要考虑教学目标的要求外，还要兼顾身体其他部位功能的巩固训练。1.全员参与化。游戏中设置的胜负不是最终S的，而是为了让更多学生有兴趣参与。在教学中，要不断地肯定和鼓

7、励学生去完成游戏内容，而且在享受游戏快乐的同吋，培养他们勇敢顽强、奋发向上的健康心态。2.游戏形式情景化。布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对智障儿童尤为重要，智障儿童体育教学中的游戏活动也需要情景化。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且学生迅速进入境界，进入角色，既可以给他们感性，加深记忆，同时又可以提升教学效果。3.游戏活动安全化。智障儿童的自控能力很差，奋吋他们一看见感兴趣的器械就会不顾一切地去触摸和尝试，很容易造成伤害，所以游戏吋要选取适宜的内容、适宜的场地、适宜的器材，教会他们正确使用器械的方法

8、，冇组织、冇秩序地开展游戏活动，控制好