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1、1997年12月东孩学刊第14卷第4期大学英语教学的趣味性琐议刘文翠“”.:、、。.:内容提要英语教学讲未三性即知识性科学性趁味性前两者是主妥的但这并不意味赴味性,,。处于一种无关大局的位工相反它走课堂教学的关健、:、,、在小学中学以及大学都有这样的情况平行的班级相同的起点一致的教材等量的课时,但教学效果却迥异。究其原因,教师是这一差异形成的主要因素。一名优秀的教师仅有渊,,,,博的知识过硬的业务本领是不够的还需要根据学生的实际情况因材施教最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,启发学生的思维,激起他们的求知欲。从这点上看,我认为兴趣教学应予
2、以重视,不可等闲视之。,,所谓兴趣教学是一种目的性极强的教学活动它集趣味性与知识性为一体融轻松于注意力高度集中之内,创造一种生动活泼、轻松愉快、主动探索的学习环境,换一句话说,兴趣教学即通过积极、有趣的手段全方位调动学生内因起作用的一种教学模式。苏联教育学家科罗寥“、,。”:夫曾说过有趣味有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍半这是教学的潜力所在科:“、。”学研究也表明轻松的尤其是令人发笑的东西使无意识效率提高70%目前小学课堂教学极力推崇寓教于乐,轻松活拨,同样,大学的课堂也需要一种崭新的学术气氛,活泼与严谨,轻.,“”,“”,,松加紧张充
3、分调动学生的积极性教师把书教活学生把书学活搞好大学英语教学提。高课堂的趣味性那么如何搞好趣味教学呢?、一启发式与交际式结合、、、,。大学英语教学分精读听力快读泛读等课型其中精读课与听力课为主课型注重全面技熊,上好精读课,自觉地跳出以往传统的“、学生听”的填鸭式教学模式,正确引的培养老师讲导学生运用所学的语言知识和技能进行交际活动是非常重要的。它是一门学问,也是一门艺,。,,,术是衡量课堂教学成功与否的尺子因此遵循语言实践性的规律以启发式为先导加强实际,顺应学生自我表达的强烈愿望和迫切要求,充分发挥教师的主导作用,最终语言交流活动在大量的语言交
4、流实践中掌握知识技能,有效地达到教学目的。例如在大学英语精读课讲解“,”,,中我们可以设问启篇启迪思维设置带有关键性和引发性的问题利用学生求知欲急切的心,使学生积极进入思维活动。这样从“点”出发,带动全局,师生共同处于探索、讨论的理状态,,。-情景顺利地拓展专题的讲述进入角色中英高师培训中心驻中南师资培训中心教授Pro.,“”ereeare一reinguestionsfSOGdN砂曾在教学中尝试了一种新的方法即借助于padQ分层次,,,,,理解阅读材料其效果良好既活跃了课堂气氛增加了学生的兴趣又达到了预期的效果深:第4期刘文翠大学英语教学的趣
5、味性琐议受学生的欢迎。具体说,这种方法就是在讲解篇章之前,首先提出一些与课文文化背景、文章内容、语言点等有关的问题,让学生思考与回答,所提间题力求集知识性、趣味性、时代性为一体,使学生能够运用常识性知识以及预习积极地参与到这一教学实践中来,顺利地完成由启发,,,、、。式到交际式的过渡然后通过教师有针对性的补充讲解使学生进一步消化理解吸收这就需要教师在备课上多下功夫,开动脑筋,有效、合理、科学地设计每一堂课。例如《大学英语》“e”精读第三册第九单元ThDeathofHitler(希特勒之死)这篇文章涉及到了大量的背景知识。、、、:及历史史实如第
6、二次世界大战的时间参战国欧洲战场及各阶段战事第三帝国以及希特勒的天物性格等,弄清这些问题对于理解课文有着相当重要的意义。按照以往的教学模式,教师将有关的内容用英语向学生们介绍一遍,然后便进入语言点的讲解,这样不利于学生理解,“”,也不利于交际教学法的实施因为有近50%的学生(地方师范院校)难以有效地接受英语信息,学生没有参与的机会,兴趣与注意力都会有所下降。反之,如果将启发式与交际式结合起,,,‘”,“”,、来设置关键性的间题启发学生积极参与课堂讨论,J教师大学生这样的课堂效果截。aertsrenutotut然不同再如(大学英语)三级第四单元
7、LdyHmiWhOADowBNo(撩而不倒。,:的女隐士)这篇课文揭示的是一个世界性的社会问题乞丐问题在学习过程中可以启发学生对各种各样的乞丐进行对比、分析,提出各种相应的解决办法等,这样,学生在思考中、对比、,,、、中讨论中轻松地理解了文章的内容同时词汇理解表达等能力在实践中得到了一定的锻。“”“”,“”“”,“”,炼从而教学也就从死板走向了灵活变枯燥为生动积极地调动了内因因素创造了一种启发式与交际式相结合的教学模式。二、灵活式与多样式并用,一成不变的教学方法既单调乏味又不符合生理学与心理学的理论相应的机械性训练是,,,不可少的但一定要注意
8、多样化使学生始终处于高度兴奋状态不至于因单一的讲解练习和节奏造成单一的神经刺激而导致学习效率的降低,甚至产生一种厌倦的心理。教学应是灵活性与多样性并重,根据不同的内
