情趣——作文教学的生成点-论文.pdf

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1、口理论方舟口／一一一一一一一一⋯⋯⋯⋯⋯⋯～⋯⋯‘～～～～～、_．．-～、：≤。情趣——T隹文教学的生戌点二：’’-／--一‘～⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一一一一一～～_---__．--_⋯___-_福建省福清市实验小学郑英【摘要】要给我介绍呢!你一言我一语，互相补充，老寿星的样子新课标在阶段目标中提出“留心周围事物，乐于书面便活灵活现地展现在大家眼前。“看!老寿星鹤发童颜，表达，增强习作的自信心”小学作文教学主要旨在激发学一副眉开眼笑样子，一手拄着拐杖，一手还端着一盘大蟠生作文的兴趣，情趣——在阅读课中生成；情趣——在校桃，仙桃白里透红，看了就

2、让人垂涎欲滴，这就是‘寿星园活动中生成；情趣——在社会、家庭生活中生成。与仙桃’。”当联想安插上翅膀时，那空间不知有多宽【关键词】广。学生的生活积累已被唤醒，《仙剑奇侠传》中的“锁情趣兴趣妖塔”，托塔李天王手中的“玲珑宝塔”，龙王施雨等“今世再现人间”，真是妙趣横生!这都要归功于“情新课标在阶段目标中提出“留心周围事物，乐于书趣”。面表达，增强习作的自信心。”“乐”字，就必须充分调都说：“课本是积累语言的主阵地。”的确，小学语动了学生的“情”。情满溢于笔下，前苏联教育家赞可夫文课文是小学生学习语言的蓝本，它不仅内容丰富，而且说：“只有学生

3、情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有语言流畅、优美，所编辑的课文，为学生的听、说、读、的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富写提供了情境和凭借。在阅读教学中，教师培养学生领多彩的那些思想、感情和词语。”会、鉴赏课文的能力，引导他们不断从课文中吸取丰富的平时我们组织作文教学时大多是教师预设的比较多，语言营养，并无孔不入地、见缝插针在阅读教学中渗透写那种依据学生的生活经验和学生兴趣、爱好动态生成的课作，法到文成。’是极其的少。小学作文教学主要旨在激发学生作文的兴只要文中有“情趣”之处，就是最好的写作生成点。趣，让学生在一定的情境中

4、，做到乐于倾吐，乐于表达，二、情趣——在校园活动中生成这就达到了作文教学的目的。儿童心理学研究表明，学生只有置身于活动中，才能一、情趣——在阅读课中生成产生表达的欲望。在作文教学中，我们可以将习作训练的阅读课中在师生相互之间、师生与文本之间对话中，要求，融进一些有意义的活动中，在组织活动中让学生选进发出“趣”的火花时，这“星点之火”也是写作的生成择材料，生成习作的情境。这活动中所激起的“情趣”便点。是写作的生成点。如教学《记金华双龙洞》时，刚好是年级教研课，校园是学习和进行同伴交往的主要渠道。小学生必竟我在多媒体教室上教学，当学生看到课件

5、演映出内洞的石是孩子，“玩”便是他们的“热点”，而这些“热点”，钟乳和石笋干奇百怪的样子时，不禁惊叹不已；文中叙述便是写作的生成点。男孩们热衷的“小玩意”层出不穷：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依由四驱车到各种英雄卡，英雄卡“退役”后又涌现出小陀据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十螺、溜溜球⋯⋯要说到玩，他们会说出一套套的玩法，这多。”名目四十多，看到学生兴致浓浓的样子，这不是些玩法让他们说出真是滔滔不绝。教师稍加指导，一篇相最好的作文生成点吗?原先只设计让学生只说说其名目的关校园流行风的文章不就写出来了。名

6、称，后便调整再次放映内洞石钟乳和石笋让学生再次正规的“玩”莫属就是学校组织的活动了。如今繁观察，自由说，我趁热打铁，打开学生的思绪，与学生交重的学习任务压得学生是喘不过气来。平日里生活程式只谈，“你觉得它像什么?”一位学生冒出“像金箍棒!”是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局这下可乐坏了学生，叽叽喳喳，看来大家对神仙一类特限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节感兴趣。我不失时机问“它什么样，能给大家描绘一下奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活吗?”“内涧中间耸立着一根‘柱子’，至少有二十米，的外延，去品

7、味生活的内涵。这样，学生的作文只能是隔金光闪闪的，多像五百年前大闹天宫的孙悟空留下的如意靴搔痒，闭门造车。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳金箍棒。”其他同学也被钓了胃口，“我觉得像‘寿星与作，它必须学生是情感的积极参与，因为学生内在的词汇仙桃’，我课前搜集到的名目还很多，比如有‘黄龙吐若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活水’‘倒挂蝙蝠’‘彩云遮月’‘天马行空’‘海龟探状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部海’‘龟蛇共生’⋯⋯”；“寿星，最近一段正在热播电语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到视剧《福禄

8、财三寿星》我看过!”“寿星长得啥样?郑老习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的师没看过。”我充愣装傻，要让内容说具体，必须要让学心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激生