金陵小学五年级数学活动导学单第一单元.doc

《金陵小学五年级数学活动导学单第一单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、金陵小学五年级数学活动导学单《同分母分数加减法》班级：姓名：主备教师：王静授课教师：【学习目标】：1、知道同分母分数相加减的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。2、增强数形结合的数学思想意识，提高对知识迁移类推的能力和计算能力。3、养成规范书写和仔细计算的良好习惯。【学习重点】知道同分母分数加减法的算理【学习难点】学会同分母分数加减的计算方法【学习准备】纸片【知识链接自主预习】1、36和45的最大公因数和最小公倍数是（）（）2、同分母分数比较大小的方法。3、通分练习（口答）5和310和79和38和520和15【合作探究展示交流】1、的分数单位是（），它有（）个这样的

2、分数单位。2、(）个是，里有（）个。3、3个是（），是由5个（）组成。4、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。5、讨论：妈妈买来一个西瓜，平均切成了8块，你和爸爸、妈妈准备如何来分享？你能从中找到那些分数？你能提出那些数学问题？提出来让大家解答好吗？11【自主测评、巩固提高】1、连线+1+++2+21122.计算：--1--++++3、解决问题。（1）一根铁丝长米，比另一根铁丝长米，另一根铁丝长多少米？（2）3天修一条路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，第三天修了全长的几分之几？【总结归纳评价反思】谈谈这节课你有什么收获

3、？自我评价：小组评价：家长评价：教师评价：金陵小学五年级数学活动导学单11《折纸》班级：姓名：主备教师：授课教师：【学习目标】1、在已学过的同分母分数加减法的基础上，探索分母不同的分数加减法的计算方法。2、能正确地计算分母不同的分数加减法，并能解答简单的实际生活问题。【学习重点】能运用所学知识把异分母分数加减法转化为同分母分数进行计算。【学习难点】正确进行异分母分数计算【学习准备】纸片、彩笔【知识链接自主预习】++1+++6--2-2-【合作探究展示交流】1、看图填空。+=+（）+（）=（）+()=（）2．填空（1）异分母分数相加减，先（   ），然后按照（   ）法则

4、进行计算．（2）分数的分母不同，就是（   ）不相同，不能直接相加减，要先（   ），化成（   ）分数再加减．11（3）分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法（   ）．【自主测评、巩固提高】1、2．列式计算．（1）与的和是多少？（2）减去的差是多少？3．先计算，再小组说说你的发现。+=+=+=+=-–=-=–=–=5、一杯牛奶第一次喝了千克，第二次喝了千克，两次共喝了多少千克？第一次比第二次多喝了多少千克？【总结归纳评价反思】谈谈这节课你有什么收获？自我评价：小组评价：家长评价：教师评价：11金陵小学五年级数学活动导学单《星期日的安排》班级：姓名：主备教师：授课

5、教师：【学习目标】1、理解分数加减混合运算的顺序。2、能正确计算分数加减混合运算。【学习重点】能正确计算分数加减混合运算。【学习难点】能用简便的方法进行分数加减混合运算。【学习准备】加法交换律：加法结合律：减法性质：【知识链接自主预习】-=-＝+＝+=－=-＝+＝+＝+2=1-=【合作探究展示交流】1、创设情境，解决问题。2、小组合作探究。老师巡视后，请不同算法的同学板演。比较总结喜欢哪种计算方法？为什么？教师适时点拨，引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的______相同，也是按照__________的顺序计算，带有_________的先算里面的，再

6、算______外面的。小结：整数加法的交换律、结合律对分数加法同样（）【自主测评、巩固提高】1、脱式计算，能简算的要简算。－＋－（＋）＋－11＋－＋（＋）＋－－（＋）6－（－）-+++-(-)5－－+++（－）10－-2、课堂上学生做实验用小时，老师讲解用小时，其余的时间学生独立做作业。已知每堂课是小时，学生做作业用了多少时间？【总结归纳评价反思】谈谈这节课你有什么收获？自我评价：小组评价：家长评价：教师评价：金陵小学五年级数学活动导学单《看课外书的时间》班级：姓名：主备教师：授课教师：【学习目标】111、理解分数、小数相互转化的必要性。2、能正确地将简单的分数化为有限

7、小数。3、能正确地将有限小数化为分数。【学习重点】能正确地将简单的分数化为小数。【学习难点】能正确地将简单的分数化为小数。【学习准备】口算：0.32=12.5×8=8÷0.4＝2.5×4=7-6.38＝36÷0.9=5÷0.001=13×60=0.8÷0.02=0.36+1.5＝　　【知识链接自主预习】+-=-+=+-+＋+10－-*0.25+++【合作探究展示交流】一、情景导入出示两个小朋友课外看书的时间，一个是用分数2/3小时，一个则是用小数0.4小时，然后请学生比较“谁用的时间多一些？”二、探索解决问题的方法引导学生通过除法或者画图