小学数学“活动单导学”模式.doc

《小学数学“活动单导学”模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学“活动单导学”模式一、“活动单”基本框架：《×××××》活动单◆学习目标：◆学习重点、难点：◆活动方案：（每个活动的主要环节为：自主学习、合作探究、成果展示、自我完善）★活动一：×××（名称）（名称可以是教学内容、也可以是活动所达到的目标）★活动二：×××（名称）★活动三：×××（名称）……◆检测反馈（对学习结果的检测与评估）二、概念解读1.活动单：通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案。“活动单”不同于教案，教案的执行者是教师，而“活动单”的执行者是学生，因此，它更接近于“学案”。理念的课堂状态是，学生拿到“活动单”，即使没有教师组织，也能在“活动单”的指导下进行有

2、步骤的、卓有成效的自行学习。2.学习目标：根据课程标准、教学内容、学生实际而设定的教学所要达到的要求。目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待。要从学生的视角，而不是教师的眼光描述学习目标，因为是“学习目标”，而不是“教学目标”。3.活动方案：包括为完成学习任务而进行的一切心智活动和肢体活动。“活动”的基本原则：①“学科性”原则。就是说，我们设计的活动是“数学”活动，要有数学味道，体现数学的规律。数学强调什么，就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应

3、用的过程。我们不排斥一些肢体性的活动，但一定要做数学的事，体现数学的特点，否则，就是不适宜的。②“目标性”原则。就是活动设计必须紧扣教学目标，意图要明确，要服从于教学，不能使其成为课堂的点缀。有人往往把“活动”定位于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，这个定位不准确。我们认为活动就是要为教学服务，目的是达成教学的目标，完成教学任务，提高教学效率。活动有“隐性”和“显性”之分，有人更愿意把活动理解为动手、动脚、唱歌表演、做游戏之类的肢体之动，这是片面的。课堂上的一些隐性活动是特别重要的，学生坐在位置上认真地读题、静静地思考，这也是活动，而且还应该是主要的活动。③“趣味性”原则。活动还要有趣味，要

4、能吸引学生。我们都说，数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，并为其他科学提供语言、思想、方法。如果学生不能从活动中获得快乐，引起共鸣，带来积极的情感体验，那么，只能说这样的活动是低效的。当然，“趣味性”必须服从于“学科性”和“目标性”，结合得好，就能提高教学的效果和效率；如果在活动设计中不顾“学科性”和“目标性”，而一味求趣，必然低效、无效，甚至负效。“活动”的基本要素：每一个活动，都应该包含以下4个基本要素：a自主学习；b合作探究；c成果展示；d自我完善。这4个基本要素也可以视为活动的4个步骤，组合起来就是活动的常规模型：自主学习——合作探究——成果展示——自我完善。在这4个基本要素

5、中，“自主学习”是活动的前提，这一点必须明确，一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作，势必滋长学生（特别是后进生）的思维惰性和依赖情绪，对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。“合作探究”（当然也可以是其它形式的活动）是活动的主体部分。怎样合作，用怎样的机制来规范合作，是我们要认真研究和思考的问题。“成果展示”是活动的外显。为合作学习提供反馈。在数学课上，展示的方法应力求多样化，可以是“说”（如解说、交流、辩论、质疑等）；可以是“写”（如上黑板写等）；可以是“画”；可以是“演”（比划）；可以是“操作”；等等等等。学生在进行成果展示的时候，教师要进行适当和有效的点

6、评，包括纠错、表扬等。“自我完善”是活动的提升。要使学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步巩固学习成果，最大限度地发挥活动的效益。“活动”的基本机制：由于本模式以小组活动为主，因此，一定要建立完善的学习小组。所谓“完善”，一是要相对固定，不能时有变化；二是要分工明确，各司其职；三是要有组长，每个成员都要有编号。活动时，要进行有效的组织和调控。学生好动，自制力弱，如果听之任之，那种乱动就会演变成一种动乱。比如，小组合作，就要有严密的组织和严格的规范，要有组长，要有中心发言人，不能吵吵闹闹，乱作一团。一些肢体性的活动，要把握好一个度，就像开车一样，该踩油门时踩油门，该带刹车

7、时一定要带刹车。三、几点要求：（1）一案一单。“活动单”是学生的学案，但绝对不等同于教师的教案，教师仍然要有可详细操作的教学预案，与传统教学预案相比，现在的教案更要在这几个地方下功夫：1。连接处。课始最好要有情境创设或谈话引入，在活动与活动之间要有过渡语承前启后，不能把课堂肢解成了机械的活动堆积。2．关键处。在学生的解答不能到位时，老师的引导，点拨；一些开放题中学生出现多种答案后，老师的评价、提升等等。3．总结处。重要知