新模式——活动单导学

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1、新抉式，结动早导对由初中向高中转换后的学习不适应。初中阶：3．及时跟进学法指导．了。这要给他们以实际有效的学法指n比如段的课文篇幅短、教时长，课堂上有充分的时间：学生觉得高中语文难学的一个重要原因是!从“学会”到“会学”。比如从点到面，从个另u到规朗读，有老师掰开揉碎的具体细致的分析，可以：对高中语文考试内容不适应。在初中阶段，语文：律，从零散到体系等，这些都是要迅速教会学生说，学生对每篇课文都非常熟悉。但到了高中却考试内容有具体的范围，所以要获一个好成：的基本学法。到学生基本熟悉高中语文的学法不同了，课文篇幅较长

2、，i~,．-JNx．1N5．-，往往是：绩，对学生来讲并不难。甚至一些学生平时不努：后，他也就真正感受到高中语义的魅力了，自然篇幅很长的课文讲两课时就结束了。课堂上需；力，中考前的复习阶段临阵磨枪也能基本应付。：也会收益多多。要掌握的内容较多，再加上课下没有及时的复但一到高中就不同了，‘：考．的尽：学除了以上谈到的三个向题外，高中语文的曼萎嚣盏_的学生嘉眵认柔尤人，怨!督促；同时在高一起始阶段的课堂教学，内容不：了高中也会出现成绩不理想的情况。’：⋯⋯～⋯～⋯～⋯’宜过多，力争一课一得，用语不宜太“高深”，要：出现

3、这个问题的根本原因在于，有相当一：学生基础羞，抱怨初中老师不负责，以自身切实适当照顾学生的接受与理解能力，要让学生在；部分学生在课下复习时只一味地去记去背字词；的努力，就一定会帮助和促进学生尽地适应课堂上找到熟悉的感觉，到学生建立起自信后，：的解释、课文的段意、中心和文言文的译文，这：高中的语文学习，迈好跨人高中语文学习的第再逐步放开、提高：在初中行之有效的办法在高中阶段不灵光：一步。，．◆。◆-．卜-◆-◆-◆-◆-◆一◆一—●-◆-—●-一◆一◆。◆一◆。●-◆-◆-◆-◆-◆一◆一—●-·●一●--●-◆-_

4、●--—●-卜-◆·◆-◆-◆一·●·_卜-_-·●--卜-·●--_．卜-·-●-卜-—●··●．．摘要：2009年9月，如：了解各组合作探究的情况。小组划分的依据，一：学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开皋把《实施活动单导学，促进学般是六个学生一小组，桌子是六张排在一起，学：放的师生关系。生自主发展》作为教育成果在：生是面对面坐，方便讨论。“成果展示”就是在合：总之，我们所提倡的“活动”是一个从教师江苏教育杂志上展示，在全省：作探究的基础上，各小组展示小组合作学习的：预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向

5、多江引起了轰动效应。我们学校也；成效及存在的问题。“自我完善”生生互评，即；元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为綦在总课题组的指导下，结合各：用不同的笔来评价、纠错、订正，先在小组内部：如此，我们的学生才形成了自由的、独立的、主如学科实验教学的特点，以活动一进行，然后可以在小组之间进行。自我完善主一动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习单为支架点，带动学生积极参：要解决三个问题，一是问题在哪里?二是正确结：成果。謦与实验教学，保质保量地完成：果是怎样的?三是为什么会出现问题?“点评提：三、以“活动”为支架点

6、导学的方式新学学习务。·活动单导学JE在如：升’’是教师要进行情感型点评，公布展示正确的：以创设情境、点拨启迪、评价提升为手段引汤皋全而铺开，已取得了很大的：结果引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规：导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行，成效；律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易等，学生学习的每一步都离不开老师的引导与荚毽词：支架点导学：漏的知识薄弱点：点拨。正是在老师的引导下致力于开放课堂，充。“活动单导学”就是把学生’二、以“活动，为支架点导学手段新!分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、口读、动要掌握的

7、知识列在一张单子上，；1．活动组织形式新j手写、动手做，最大限度地解放学生，还学生以同时把学生要掌握的知识设计活动的最大特色是“先学后教”·主体地位，让学生在活动中进发天性，发挥灵■●●．1●·，u¨·‘t／、IVLcU—r，lJ’，：^，我．J们●IJ总L是^-c成学生的活动，其实就是以“活；先让学生对照课本进行自主学习，然后以小组：性，张扬个性，把基于生命、顺遂生命、成就生命一作为课堂教学的基本目标。我们认为，“活动”不中。自主⋯．．”望兰篓篇“活动”；为单位讨论，然后汇报或者让学生以表演、讲故、，是教师“教”

8、出来的，而是学生“做”出来的，学习量堡。；、验：样⋯⋯”。，一、以“活动”为支架点教学模式新·⋯⋯⋯⋯⋯⋯～⋯的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的．教学模式实际上是教育思想、教育理论在；学生之间相互交流，相互学习。我们把调整教学活动，这样做比我们教师主观地灌输知识要新教学实践中的具体化和可操作化。“面向全体；关系作为改革的重点，具体到课堂教学中，就是颖