小学数学活动方案单导学

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1、.“小学数学活动单导学”模式构建“活动单导学”模式是我们如皋教育人在学习洋思模式、衡水模式、杜郎口模式之后，深入推进有效教学背景下产生的具有如皋特色的课堂教学改革模式。 “小学数学活动单导学”模式，是指以“小学数学活动单”为媒介，引导小学生在“数学活动”中自主、合作、探究学习，实现数学教学目标、促进生命成长的过程。所以，在“小学数学活动单导学”模式中存在四个核心概念，即：小学数学、小学数学活动、小学数学活动单、导学。一、关于“小学数学活动单导学”模式之“小学数学”构建原则：在“小学数学活动单导学”模式

2、的四个核心概念中，首要的概念就是“小学数学”。“小学数学”的构建须遵循以下几个原则：首先，“小学数学”这一核心概念构建必须遵循教育性原则——因为我们的教育对象的“小”，它要求我们必须充分认识和理解“小”的发展需要，它要求我们的教育教学行为一定要始终做到目中有“人”，而且一定要切实定位好这个“人”是小学生，我们的一切教育教学行为不仅要符合小学生的认知发展规律，而且要体现育人的追求与育人的理念。其次，“小学数学”这一核心概念的构建必须遵守以人为本原则——它要求我们实施学科教育教学活动要以培育真正的“人”、

3、大写的“人”为前提，要求我们要以发展人的数学的学科性、文化性、工具性为手段培养“人”的学习习惯、兴趣与能力，发展“人”的求真、求善、求美的道德追求，而不是相反。第三，“小学数学”这一核心概念的构建必须尊重生命成长原则——“面向全体学生，促进全体学生在数学上全面、主动发展”是“小学数学活动单导学”教学模式的根本思想。“小学数学活动单导学”课堂教学改革，就是要努力建构一种让每一个孩子在小学数学方面都能得到最佳发展的教学方式，而不是挑选适合小学数学教育的孩子。“让全体学生主动在小学数学上追求发展”是“小学数

4、学活动单导学”教学模式的基本策略。课堂教学过程是生命体之间情感交流，思想沟通，人格完善的过程。“小学数学活动单导学”模式要致力于开放小学数学课堂，充分地让学生动眼看数学、动耳听数学、动脑想数学、动口读数学、动手写数学、动手做数学，最大限度地解放学生学习数学的过程，还学生以主体地位，让学生在小学数学活动中迸发数学天性，发挥数学灵性，张扬数学个性，把基于生命、顺遂生命、成就生命作为小学数学课堂教学的基本目标。实践证明，“学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更自信。越自信，越强大；越强

5、大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜能。”二、关于“小学数学活动单导学”模式之“小学数学活动”内涵与构建-..“小学数学活动单导学”模式重在“活动”。 精彩丰富、形式多样的小学数学活动是该模式的生命。“小学数学活动单导学”的“小学数学活动”不是教师“教”出来的，是学生通过自主学习、小组合作探究、展示交流等方式主动“做”出来的。这种教学模式，激发了学生的学习兴趣，优化了师生的教学相长，促进了素质教育的实施。 教学的根本价值就在于以教学为手段或平台促进人的健康发展。所以，“小学数学

6、活动单导学”模式的根本价值也就在于能够通过“小学数学活动”更加有效地促进学生的健康发展。 具体而言，要做到如下：首先，“小学数学活动”必须在空间形式上做到座位安排实施“组”模式，提升学生的“群”学习观。在座位安排上变传统的秧田式座位为小组沙龙式座位，让学生从个体角色进入小组角色，这应该是开展“小学数学活动”在外显形式上的第一特征。我们要通过“组”座位模式，不断提升学生的“群”学习观。我们要让全体学生在小学数学课堂上自觉养成这样的习惯：个体的数学自主学习过程在“组”中接受监督，个体的数学学习成果要在“组

7、”中完善，个体学习形成的数学能力和数学素养要在“组”中进行展示，个体的数学检测反馈要在“组”中提升，要让每一个学生通过小学数学课堂的“组”座位模式学会忘记自己，提升学生的“群”学习观。要让学生通过“组”学习，在课堂上常态使用这样的语言：“我们小组学习了（学到了、学会了）……”、“我们小组的想法是……”、“我们小组认为还应该补充……”、“我们小组对刚才小组发言的疑问是……”，要让“我们小组”成为学生在小学数学课堂发言的口头禅。其次，“小学数学活动”必须在时间控制上做到主体时间让位“组”学习，提升学生的“

8、群”活动观。在课堂时间控制上，做到把课堂的主体时间还给学生，让学生充分开展“组”学习活动。实施过程中要注意以下三点：一是要在时间上有控制底线。要做到无论什么课型，都要控制统一的底线时间标准；切实做到每一节课中教师淡出主角、学生小组闪亮登场，推动规范的“小学数学活动”通用时间模式。学生“组”活动以及独立活动时间之和不得少于课堂总时间的60%，否则就是不合格课堂。二是要在活动实施上开展数学活动。要做到学生自主学习时间要给足，学生小组探究时间要留足，学生合作交