课堂上的争吵.doc

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1、课堂上的争吵陇县温水镇峡口小学李永刚上课铃响了，像平时一样，走上了教学楼，边走边想自己的教学流程，这节课是一堂概念新授课，主要是在学生学习完分数除法相关知识后，认识比的意义和基本性质，教学内容相对简单。“为什么不试试高效课堂教学模式呢？”“可自己和学生都没准备”“到底怎么办？？？”推开教室门看着学生一双双渴求知识的眼睛，“试一试吧”走上讲台的一刹那终于下定了决心。“同学们，今天我们学习新知识比的意义和基本性质，不过和以往不同老师想让大家用一种新的学习方式来学习，大家愿意吗？”“愿意”小家伙们异口同声的喊道！我很

2、快的在黑板上写出了几个问题。按照高效课堂的教学模式我组织学生自学、小组讨论交流、汇报很快的教学任务就完成了，学生们掌握了比的意义，各部分的名称，比的读法和写法。看着教学任务轻松的完成了，我刚松了口气，接下来该检查学生们的学习情况了。突然，一阵争吵声传入了我的耳朵，又是我们的“问题大王”马江龙。“马江龙，站起来，怎么了？”我有些生气的问道。“老师，足球赛计分时有2:0，所以比的后项有时可以是0。”“老师，我认为比的后项不能为零！”戚利斌辩解道。“有意思了”我心中窃喜。“大家怎么看呢？”我把战火引向了全班同学。同学

3、甲：“除数不能为零，所以比的后项不能是零”同学乙：“分数的分母不能为零，所以比的后项不能为零，我也同意戚利斌的观点”同学丙：“篮球比赛时也会出现A：0的情况”同学丁：“乒乓球比赛时也有这种情况呢？”……哈哈，多么精彩的对白，多么富有创意的想法啊！学生的各种想法无一不闪烁着智慧的火花，绽放着思维的独特性与灵活性！固然“争吵”使课堂气氛显得有点乱哄哄，可是，这又有何妨呢？！如果说争论得面红耳赤的是那“鹬”和“蚌”，我们教师便是最快乐的得利“渔翁”了小家伙们争得面红耳赤，不可开交。一节课就在小家伙们的争吵声中结束了。

4、虽然没有完整的教学环节，但是，这次争吵，却让我想了很多。“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓励、鼓舞”，让学生在辩论中体验知识的形成过程，体验成功的快乐，激励学生挖掘自身的潜力，作出更好的表现，争取更大的成功。尊重学生，相信学生的能力，教师在课堂上，要设置不同程度的问题，让学生去思考、去争论，尽可能让不同水平的学生都参与进来，都能发表自己的想法，这不正是我们所追求的吗？随着课改的深入，我们欣喜地发现，学生的主体意识在逐步增强，教学活动成了师生平等对话的过程，学生在和谐、安全的心理氛围中畅所欲言，敢于

5、质疑、敢于辩驳，充分发展了自己的才华。尽管孩子们不晓得“辩论”的实际意义，但是，这次由球赛计分引起的争论，使同学们对比的意义真正得到了清晰的认识，激活了学生的思维，培养了学生发现问题，研究问题和解决问题的能力。这种智力的对抗和思维的撞击，使学生的个性得到张扬，创造性思维得以发展，这也是学生进一步探索和质疑的兴致和动力。因此，我们在日常的教学过程中，不妨给学生多创造一些“鹬蚌相争”的机会，这样，我们的课堂不仅会因“争吵”而美丽，更重要的是“鹬蚌”和“渔翁”都能得利啊！