激发学生学习动机提高学习效果.doc

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1、激发学生学习动机提高学习效果学生的心理特点是：有求知欲，但学习不刻苦：听课时间不长久，爱动’，精力不够精中：却乏积极主动性，学习比较被动，要让教师得轻松学生学的愉快，教师就必须激发和培养学生积极的学习主动性，学习动机是激发学生的学习行为，维持已产生的学生行为，维持已产生的学生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心里状态，学习动机经常可以通过外在的学习行为表现出来，同一种学习动机会产生不同的学习行为，获得不同的结果；相同的学习行为和结果可能出于不同的学习动机，学习动机作为学习行为的内部动力因素在影响学习行为的同时也影响学习效果，学习动机对学习效果产生影响和作

2、用的中介是学习积极性，学习积极性是学生在在学生在学习行为中表现出来的认真，紧张，主动，顽皮，投入的心里状态，学习积极性的外在表现(注意状态，情绪倾向，意志力),"注意“是心里活动对当前学习任务的意识状态和指向，集中；'情绪"是对待学习的态度，包括对学习任务的评价，兴趣，爱好：”意志“是面对困难时能否顽强坚持下去的心理品质的特征。学习行为的动力因素主要有三种，即推力，拉力和压力，推力是内部因素，产生于学生自身，表现为学生的学习愿望和学习需要，源于学生对学习必要性的认识，求知欲以及对美好未来的向往，学生社会地位等对学生的学习活动构成拉力，压力是学生必须遵循和服从的。从两方面出发：一是

3、培养学生的兴趣。从各方面引导学生，激发起他们的求知与学习欲望。二是激励学生。有各种激励方式方法，内容与效果各异，应当具体问题使用具体的激励手段。在这种要求下产生学习行为。教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。为了促进学生的学习，在教学过程中教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机，因时，因人，因地采取适宜的方法和技术：充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。通过发馈一方面学生可以及时了解自己的结果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面知道发自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，从而保持了学习的主动性和积极性。教师在对学生提供发馈要清晰，具体，还

4、要及时，经常。在提供学习结果发馈的基础上，加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心。但是过度的奖励可能破坏学生的内在学习动机，挫伤学生的学习积极性，因此教师要根据具体情况进行奖惩，把奖励看成某隐含着成功的信息。