如何激发学习动机来提高学生学习效率

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1、如何激发学习动机来提高学生学习效率奉新二中黄迎春在数学教学中，一位优秀的教师不仅要懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，即学习动机，而且还能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，进行因材施教，最终达到提高学生的学习效率。一、采用榜样示范榜样激励，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生学习动机的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学习方向，超越有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。二、制定一个合理可实现的目标在数学教学中，

2、给学生制定一个合理可实现的目标，激励学生，提高学生学习动机，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力。三、培养对数学学习的兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分，可以采用以下方式：第一，以生动活泼的教学方法使学生了解数学学科知识在实际生活中的意义，引进他们进一步探讨的认知需要。第二，让学生参与力所能及的学习活动，若在过程中，学生扮演了不可或缺的角色，将体会到一种受到尊重的满足感；角色的要求乂促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。第三，各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常

3、常起着不可估量的作用。再者，充分挖掘数学美，数学是一门美妙的学科，它的美无处不在。如用字母代替数，计算过程中的简便方法，以及计算结果的最简化，都体现着数学的简洁美；圆、抛物线、双曲线、等腰三角形这些轴对称或中心对称图形，都以优美的曲线给我们以柔滑流畅的美的感觉，只奋在数学教学中让学生进行美的体验，引导学生形成良好的情感态度和意志品质，形成主动学习的学习机制。四、创设问题情境，实施启发式教学实施启发式教学，关键在于创设问题情境。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错

4、了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此吋，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是句学们非常冇兴趣地上完了这节课。五、根据作业难度，恰当控制动机水平中等程度的动机激起水平最有利于学4效果的提高。根据耶克斯-多德森定律，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越难，最佳激起水平越低。教师在教学吋，要根据学4任务的不同难度。恰当控制学生学动机的激起程度。六、利用学习结果的反馈作用一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学策略，另一方面学者为了取得更好的成缋或避免再犯错误而

5、增加了学动机，从而保持了学＞；

6、的主动性和积极性。比如：“提公因式法因式分解”。当学生对形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。七、妥善进行奖惩，维护内部学习动机在对学生进行评价吋，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不冋的作用，一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更冇效地激发学生的学4动机，因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。教师应根据学生的具体情况进行奖励

7、，把奖励看成某种隐含着成功的信息，促使学生由外部动机向内部动机转化，对信息任务本身产生兴趣。数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探宄，积极培养学生学习的兴趣，激发学生的学动机。在数学学中，教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变等教学方法来培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学d数学的乐趣。