如何进行小学习作课的教学.doc

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1、小学习作课教学之我见铁王学区张娜小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点。但对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师在教学中的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。究其原因，绝大多数学生怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累，没有生活底蕴，缺乏写作热情。所以学生在写作中普遍存在着无内容写，无话可写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。对高年级学生而言，要想写出一篇好的习作，就要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，同时还必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。只有读中有写，写中带读，以读带

2、写，以写促读，只有这样学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是做好“读写结合”。我个人觉得要上好作文课必须做好以下几点：一、培养学生的写作兴趣兴趣是学生最好的老师，对于刚学写作文的小学生来讲，兴趣显得尤为重要。《语文课程标准》在第一、第二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话感兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高书写能力上下功夫。让学生想写、会写。因此在教学中我做了以下几点：1、阅读优美

3、的文章,激发学生的写作兴趣。大多写作水平较高的学生都喜欢看书，而写作水平不高的学生，往往不喜欢看书。所以我我常常让喜欢读书的学生搜集一些句段名篇来读，读的同时，写好读书笔记，记好心得体会，读完后还要在全班学生面前交流，介绍书中趣事，同大家分享，使其他学生感受到读书的乐趣，以便带动那些不喜欢读书的学生，来激发他们读书的欲望，从而激发全体学生读书的兴趣。2、布置灵活多样,贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。作文教学中，那些千篇一律如：《我的XX》、《一件有意义的事》、《我们的校园》等老生常谈式的命题，对于活

4、泼好动、思维敏捷的小学生来说，没有丝毫新鲜感。因此作文写作、文题既要注意避免成人化，又要符合儿童心理，激发儿童想象。比如：写《我最佩服的一个人》就不如《噢!这人真棒》更符合儿童心理。写《我们的校园》就不如《美丽的校园》更能引起兴趣，开启思路，把握中心，激发了学生的写作兴趣。3、多鼓励、少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动。在教学中我就推荐和重点分析他们中优秀作文，在分析范文的过程中，抓住习作中的写作方法，通过教师的教学和

5、学生们的研讨，使学生轻松自然地积累一些素材，掌握一定的写作技巧。每个学生的文章，只要是认真写的，我都给以鼓励。让他们感觉榜样就在身边，只要我们自己努力写出一篇好作文也不是什么难事，增加学生的信心。把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生展示习作的时空。每次作文，我都让学生们在班上读一读，评一评。写好的，有进步的，进行表扬，加以赞许。然后贴在班级的学习园地上展览。这样做既表扬了个人，又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。二、注重平时积累，提供写作素质、引导观察大家都知道，农村的学生由于处在

6、偏僻山村，没有很好地接受学前教育。教师应该在这个时候灵活运用课堂教具一切能利用的有效课程资源及周围的自然景物，尽可能开展各种各样有趣的教学活动。《语文课程标准》在第五、六学段的写作目标上指出：“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材”。凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。使学生养成观察事情和思考问题的良好习惯，这样学生写作时就能有目的、有顺序、有重点，抓特点地观察。写作时就必然有序、有物

7、、有理、有文、有情。三、精讲多练，批改形式多样化教师在指导学生写作时，要采取精讲多练的方法，把作文的选材，选料的安排，中心思想的确定，表达方式等最基本的方法讲给学生清楚，留有余地让学生练习，有利学生创造性地发挥。为了巩固学生训练成果，作文中以一题多作，旧题新作，使学生写作技巧不断完善。在批改作文方面，叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能把作文写好”。又说：“养成改的能力，这是终身受用的”。这就道出了培养学生自改作文能力的重要性。传统的作文批改，都是采用“全批全改”，详批细改的方法，好像只有

8、这样，才是培养学生作文能力的好方法。于是，教师整天埋在作业堆里，为批改学生作文废寝忘食。而学生拿到作文本子，只是瞧一眼分数和批语了事，并不回过头来看看自己的作文错在哪里，想一想应该怎样修改。为此在习作批改过程中，我注重批改形式的多样化，如采用了小组互批互改、同桌互相修改、教师批、学生改，学生自批自改等多种形式。这样做既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改的乐趣。在语