在新课标中如何进行习作教学.doc

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1、在新课标中如何进行习作教学----有感于乔能俊老师的习作教学讲座南漳县东巩完全小学李文先乔能俊老师30多岁，瘦削而并不高大的身材，他不是什么大学的高材生，他仅仅初中毕业，然后被村里聘请为代课教师，在条件非常落后的村小学一呆就是六年，在教学工作中，乔老师潜心研究小学作文教学，摸索出了一套切实可行的小学习作教学经验，受到广大小学语文老师的喜爱和推广，并被评为省级骨干教师、特级教师。乔能俊老师在这次“习作教学讲座中”进行了有关作文的课标解读和有关的教学案例分析，乔老师那别具一格的习作见解，诙谐幽默的口语表达，生动有趣的教学案例解析

2、赢得了老师们一阵又一阵的掌声，让在坐的老师们心悦诚服，如沐春风，让我们找到了开启习作课堂的钥匙。乔老师从以下几个方面解析了课标中的习作教学。（1）写不好作文有N个理由：1是缺乏完整而有序是训练计划，2是老师为了应考而总是：考什么教什么。3是各种习作要求成了魔咒，4是训练的形式呆板僵化，比如我们在训练写人的作文的时候，都要求学生第一段先写人物的外貌，第二段写人物的具体事例，通过这个具体事例点名这个人的思想品质和性格特点等等，这种呆板的训练形式很容易束缚学生的写作思维。5是习作方法指导与习作实践脱节，6是教师本身写作素养的缺失，

3、乔老师说：为什么要老师写下水作文，因为如果老师自己都不会写，怎么能让学生把作文写好呢？所以老师要加强自己的写作能力的培养和提高！（2）乔老师在习作讲座中的第二讲是“我的追问”，追问1是：习作表达谁的“真情实感？”，追问2是怎么说就怎么写对不对？行不行？追问3是习作教学要不要写作技巧的指导？追问4我们的习作教学需要什么样的“积累”？当时乔老师提出这几个困惑的时候，我们在坐的老师当时感受就是：乔老师提出的这些追问正是我们在平时的习作教学中所遇到的困惑。乔老师根据这些追问进行了他的第三讲。（3）我的应对之策。乔老师说：1.表达谁的

4、真情实感？应该用儿童的生态构建习作教学，表达儿童自己的真情实感，帮助学生擦亮学生心灵的眼睛，在这里他举了个例子，：一个学生写他的妈妈，写了这样一个例子，妈妈叫儿子取买盐，回来还剩了2元钱，正好邻居王大妈在向妈妈借2元钱买醋，于是妈妈不情愿借给了邻居王大妈，后来几天过去，王大妈一直不提还钱的事，于是，有一次........像这样的作文，我们老师究竟应该怎样进行评价呢？乔老师说：学生表达的感情是真实的具体的，应该对孩子的习作进行肯定，尊重儿童的情感体验。2个应对之策就是从重技能培养走向重精神发展，但不是说不要写作技能的指导，3是

5、淡化文体要求，保持学生语言的原生态，4是创新教学方法，为作文保鲜，5是引领学生触摸各种创意的表达，对学生的表达方式不做一定的规定，让他们自由宣泄，6是用教师的行动来影响学生的习作，7是用儿童文学来滋养学生的习作。（4）最后乔老师讲了他的习作主张，乔老师说：我认为，学生的习作应该是这样的！1习作，应该从涂鸦开始，2习作是收藏梦的小屋，3习作是用来聊天的，4习作是一段心灵的旅程，5，儿童的语言就是天使的语言，我们应该尊重他们的语言，6，记流水账也是好文章，7要给孩子的写作以尊严，8我们每个老师应该相信每个孩子都能写好作文，9我们

6、老师要学会和学生一起慢慢走慢慢的欣赏！乔老师用精炼、诙谐的语言，生动有趣的实例解读了新课程标准下的作文教学，为我们以后的习作教学指明了方向，犹有拨开云雾见天日之感，许多的困惑在此次的学习中得到化解。让我更深刻的认识到课改所具有的深远意义！