小学语文教学反思：如何进行习作教学

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1、小学语文教学反思：如何进行习作教学小学语文教学反思：如何进行习作教学小学语文教学反思：如何进行习作教学小学语文教学反思：如何进行习作教学小学语教学反思：如何进行习作教学一、习作教学的积重难返。习作，是学生表达的一种表现形式。既然是学生自己的表达，那应该不是一难事，可学生却偏偏怕了这习作。究其原因，教师心目中一切为了分数的&ldqu;作应试思想&rdqu;起到了决定性的作用。在这样的思想覆盖之下，小语习作教学的堂逐步变得模式化：即用一种固有的模式套取作，以达到作分数的提升。一切似乎都是自然的，可谁也没有想过：这种模式的套取，

2、也直接导致了学生习作的&ldqu;假大空&rdqu;现象。一切都不是基于学生自由表达，不是学生内心真实语言的表述，学生需要在习作中编出瞎话，而且要编出水准‐‐这对学生说，难道不难吗？如此，我们的习作教学也变得越越简单、简化：作不用讲了‐‐因为有固定的模式；作不用评了‐‐因为用模式去套就行了，不符合模式就重写算了；作不用交流了‐‐因为都不是真的。于是，我们在习作教学中只需要一句话就能搞定了：我们今天写……这就是我们的作

3、教学，这就是我们的作教学堂。这样的堂谁不生厌？教师不厌？学生不厌？二、管建刚的作教学革命系统。学生作既然基于表达，也就离不开&ldqu;素材、兴趣、方法&rdqu;这关键的三项。管建刚老师的作教学之所以能形成系统，关键就是他解决了这三个难题：1、兴趣‐‐作教学革命的&ldqu;动力系统&rdqu;：管建刚带班第一年，就设计了作的&ldqu;评奖活动&rdqu;：他创建了《班级周报》，学生在&ldqu;班级作周报&rdqu;上发一篇，给1张&ldqu;刊用纪念卡&rdqu;。集得3张&ldqu;刊用纪念卡

4、&rdqu;，授予&ldqu;作新苗&rdqu;称号，再集张&ldqu;卡&rdqu;，升级为&ldqu;作小能手&rdqu;，再集7张&ldqu;卡&rdqu;，升级为&ldqu;班级小作家&rdqu;，&ldqu;班级小作家&rdqu;能出&ldqu;小作家专栏&rdqu;，获评本年度最高奖‐‐‐&ldqu;班级诺贝尔学奖&rdqu;。带班第二年，他搞&ldqu;积分活动&rdqu;：学生发表的，以字数获得相应的积分（这一点，类似于我们在小组合作中验证成功的&ldqu;积分活动&rdqu;

5、。在此不再赘述。）带班第三年，他搞&ldqu;稿费活动&rdqu;。管建刚鼓励学生发表‐‐学生不仅给《班级周报》投稿，还给多个媒体、报纸、刊物投稿。发表一篇，获得&ldqu;0元稿费&rdqu;。而稿费也只有一个用途‐‐到管老师那里购书。如此，乡村学生可以凭借自己的劳动获得报酬，并购买到自己喜爱的读物，这已经不仅仅是对习作教学的促进了‐‐学生已经开始喜欢上&ldqu;语&rdqu;这个更大的学习领域。接下，他搞&ldqu;消费活动&rdqu;：到市里任教之后，学生

6、对&ldqu;购书&rdqu;没什么兴趣。于是他提高了&ldqu;稿费&rdqu;发放标准：A版1000字／120元，B版1000字／100元，版1000字／80元。挣的&ldqu;稿费&rdqu;，可以选择以下途径&ldqu;消费&rdqu;：300元&ldqu;稿费&rdqu;，购买一次&ldqu;免做语回家作业&rdqu;。600元&ldqu;稿费&rdqu;，购买一次&ldqu;免考单元检测&rdqu;。800元&ldqu;稿费&rdqu;，购买一次&ldqu;编辑权&rdqu;，替老师选稿，体验编辑的权威感。10

7、00元&ldqu;稿费&rdqu;，&ldqu;购买&rdqu;一本老师的亲笔签名书。2、方法‐‐作教学革命的&ldqu;操作系统&rdqu;：作有没有方法、技巧？答案当然是有，但不是我们所理解的&ldqu;字技巧&rdqu;（如何开头、结尾；如何运用描写……）。（1）管建刚的作教学革命倡导的是&ldqu;心技巧&rdqu;‐‐其中包括&ldqu;发表意识&rdqu;、&ldqu;读者意识&rdqu;、&ldqu;真话意识&rdqu;、&ldqu;作品意识

8、&rdqu;，以及&ldqu;心灵敏感力&rdqu;、&ldqu;现象思辨力&rdqu;。&ldqu;心技巧&rdqu;，改正了学生对习作的&ldqu;作业意识&rdqu;，使学生真正感受到&ldqu;习作是一种表达，一种自由、淋漓尽致地表达&rdqu;。（2）教师指导：自由表达，不等于教师的完全放手，