如何应对小学生偏科.docx

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小学生偏科学习，绝大多数受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师种种原因所致。偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。如某个学生不喜欢数学，喜欢英语，原因是数学老师上课不生动，课堂气氛不够活跃，吸引不了学生，或者是学生出现了问题、错误，老师总是批评他，久而久之，学生就会对这门功课失去兴趣。但英语老师则不然，在课堂上老师充满笑容，及时发现并表扬孩子的一丁点进步，于是孩子有老师的鼓励，他越学越有劲，再加上英语老师年轻漂亮，说话声音甜美。这样，数学成了该生的“弱科”，英语成了该生的“强科”。俗话说：环境造就人才。同时，环境也会影响人才。小学生的学习环境无非就是学校和家庭。学校里的环境同样能造成孩子的偏科现象。比如：学校里开设的课程，学校要成绩，重视语文、数学、英语学科，其他的不重视。或者在课堂上体现出来，狠抓成绩，其他的科草草讲讲而过，无形中告诉孩子要偏向语数英。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。笔者调查过教师的子女，发现家长是语文教师的，孩子爱学语文，当数学教师的孩子爱学数学。孩子自身的智力和非智力因素（如兴趣、爱好等），也是造成孩子偏科的原因。兴趣是孩子学习的动力，孩子重视感兴趣的学科，轻视不感兴趣的学科。孩子对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能积极主动地去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，孩子自然不愿把功夫下在这门课上，这样就使得强的更强，弱的更弱。小学阶段正是打基础的时期，学生应全面发展，不宜有偏科现象。对于偏科的学生，教师要根据国家课程标准要求，积极指导，帮助矫治。矫治偏科学习，要注意以下几点：一方面对孩子进行正面教育，给孩子讲清偏科的危害；要让孩子理解老师、接纳老师，消除对老师的隔阂和抗拒心理；让孩子明白，学习是为自己而不是为老师；因为不喜欢老师而放松或放弃某一科的学习，是极端愚蠢的行为，最终受害、后悔的永远是自己。另一方面，要积极和老师沟通，诚恳地说出孩子偏科的原因，恳请老师对孩子进行鼓励和帮助。如果这两方面工作都做到了，因为不喜欢老师而引起的偏科一般都会得到纠正。如果孩子是因为环境影响造成的偏科，学校应该一改以往的做法，努力做到全面发展的教育。杜绝在思想上有那门课是主要的，那门课是次要的。而家庭环境影响的，家长应注意给孩子讲清道理，告诉孩子大人这样是为了工作需要，自己当年在中小学学习时，各科还是均衡发展的，并不存在某科强某科弱的现象。打消孩子因为怀疑遗传影响而偏科的疑虑，这样孩子学习起来就更有信心。家长还要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。这时家长就要注意和老师沟通，了解孩子在该科的课堂情况，防止出现实质性偏科。激发“弱科”兴趣，就是让学生对不喜欢的学科产生浓厚兴趣。激发兴趣可采用一些方法：(1)用目标激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。(2)用兴趣迁移兴趣。学生对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来。如学生不爱学数学，但喜欢玩电脑游戏，于是可以把数学有关内容编成电脑游戏，让学生玩，玩着玩着学生可能会对数学也来了兴趣。另外偏科生对“弱科”学习既缺泛兴趣，还有畏难情绪，遇到困难往往知难而退，所以培养学习意志，养成勤学不懈的品质，应是矫治偏科的着力点。教师必须帮助学生树立学习“弱科”的信心，增强克服和排除学习困难的毅力，矫治偏科学习，教师需要投入大量的时间，对学生进行“弱科”“补差”，帮助他们克服 学习上的困难。尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，他们才会更全面、更健康地发展。当然，孩子在某一方面有过人的特长，我们应该扬长避短、培养优势才对，绝不能扼杀了天才像郑渊洁的儿子连中学都没上过，凭着自学电脑，成了IT行业的重量级人物；朗朗偏科，却成了年轻的钢琴家……所以，在这个问题上，应该以独特的眼光去对待孩子，不要强求。不要苛求孩子门门功课都要好、都要优，按孩子自身的特长去发展，会是一个最好的教育方法。