如何做个“懒”老师.doc

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1、如何做个“懒”老师渑池县直中学分校王芳当老师不容易，而传统意义上的好老师，总是要工作到深夜,一心扑在教育上，以健康为代价，带病坚持工作，还要甘于清贫----所以要当个好老师太不容易了。但我认为，目前，我们大可不必再用这样的标准来衡量老师的工作了，因为即使你那样做了，也不一定能成为名副其实的好老师，尤其是看了魏书生主编的《如何做个好老师》这本书后，我对做个“懒”老师有了更深的理解。在魏书生的眼里，当教师的，勤快很了未必是件好事，可能不但没有把学生教好，反而可能会教出一批真正懒惰的学生，他认为，教师越“懒”越好。魏书生上课有三不讲：凡是学生会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班

2、干部能教会的，我不讲。魏书生说:“懒”教师教出来的是勤学生，能学生，活学生，“懒”应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自流，不管不问，教师在课堂上“懒”，但是课下要做到勤，做到“懒”的科学，合理，“懒”的有方，有度，“懒”的有心，有效。作为一名工作在一线的初中教师，怎样做才能成为一名“懒”老师，“懒”出高效，“懒”出精彩呢？平时在课堂上，老师们习惯于“我讲，你听”，教师一而再再而三的讲解，难道能代替学生的思维吗？显然不能！而且，老师的“详细分析，认真板书”会使学生减少自己的思维活动，做作业时“照着葫芦画瓢”,好像是掌握了；更有甚者，有的教师在学生刚有一些疑惑，或遇到了稍微难一点的题目，

3、就急急忙忙的讲解。长此以往，学生只会变得越来越懒，因此，我们别太“勤劳”，适时做个“懒”老师吧！把学习还给学生！一、在教学中，教师大脑要“懒”一些，尽量让学生自己去想波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律.性质和联系。所谓“学之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。在学习《水的净化》内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上我给学生准备了两烧杯水，一杯水澄清、一杯水非常浑浊，并且告诉学生其中这杯浑浊的水是从校外的一个池塘里取来的。在学习时，我首先要学生观察这两杯水，然后分别谈谈自己看到这两杯水的感受。这时学生都议论纷纷，有的同学

4、说见到这杯浑浊的水就觉得心里不舒服；有的学生则说，这杯水太脏了，我们应该去告诉在这个池塘吃水的农民，不能再用这种水作为饮用水了；还有的同学则说我们应该想办法将这种浑浊的水变澄清后再饮用等等。学生都对这杯浑浊的水提出了自己的看法。我接着问学生“你们有没有信心将这种浑浊的水变澄清呢？”，学生都大声说“能！”。于是我因势利导要求学生自己想办法来将这杯浑浊的水变澄清，通过讨论每个小组的同学都提出了不同的意见。在这节课上学生同样表现出了非常高的积极性，整节课始终是在一个非常愉快的气氛中完成的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然就很高。还有在学习《酸碱指示剂》一节内容时，我增加了氨气与酚酞的水溶液形成

5、红色喷泉的课堂演示实验，学生兴趣十分浓厚，思维十分活跃。为什么能形成喷泉？溶液为何会变成红色？液体为什么能压入烧瓶？学生急于弄清原因，一系列的问题激发了学生的求知欲望，点燃了学生的探求热情，在学生兴致勃勃之际，接着追问：若用氯化氢和石蕊的水溶液，能否形成红色喷泉?当学生看到这一现象时一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现。这时我并没有及时对学生解答，而是因势利导，让学生们自己来猜测其中的原因，并引导他们自己来设计实验来验证自己的猜测。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答我提

6、出的问题。平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。所以说兴趣是最好的老师，一旦学生有兴趣了，学生自己就成了自己的老师二、在教学中，教师嘴要“懒”一些，尽量让学生去说。教无定法，学无定式。凡是教过几年书有经验的教师在组织学生学习时大都有自己的一招半式。在平常教学中，我们谈论最多的学习方法从大教育家陶老夫子的“小先生制”，到新课标提出的“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”后，涌现出了“小组合作学习法”，再到今天“兵教兵”合作学习法，都充分注重体现的是学生的主体性，自主学习、合作学习的重要性。兵教兵合作学习法顾名思义就是一对一的分散教学法,它强调的是“兵教兵、兵练兵、兵强

7、兵的”战略，让学生在互助互学中，帮助别人，提高自己。学期初，在编排学生座位时我根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有一名优等生，2名中等生，一名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造