做个善于懒的数学老师.doc

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1、做个善于“懒”的数学老师富县高迪希望小学高玉萍【内容摘要】：现代教育观强调,要让学生学会做主人,教师就必须先树立以学生为主体意识,“教”是为“学”服务的,“教”真正的目的是为了“不教”。课堂上为了培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。为此，教师在课堂教学中就要“懒”，退出主宰课堂的角色，做好组织者、引导者、合作者。让学生勤起来，聪明起来。【关键词】:“懒”动口、“懒”动手、“懒”动脑有人说过，勤劳的老师会教出懒惰的学生，这句话是指的在课堂上，一个老师越是辛苦，讲得越多，学生反而收获的越少。老师在课堂上“懒惰”一些，让学生做课堂的主人，让每

2、个学生都动起来，都参与到学习中来，可以让学生演练，表演、辩论、品读、竞赛、当老师、做发言人等等，方式很多，要达到的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导。在课堂上教师做好组织者、引导者、合作者。让学生勤起来，聪明起来。一、“懒”动口，让学生多动嘴课堂教学中很多教师对学生不“放心”，从上课讲到下课甚至还要占用课间十分钟，激情飞扬，口若悬河，结果一节课下来教师疲惫不堪，学生早已听得索

3、然无味，坐立不安。因此，教师要“懒”动口，把说的机会让给学生，使每位学生都有说的机会，都能表达自己的想法、观点，鼓励学生敢说善说，敢于提问，善于提问。例如，二年级教学7、8、9的乘法口诀时，学生已经熟练掌握了6的乘法口诀，我放手让学生根据自己已有的经验，以小组为单位借助学具（小棒、圆片等）自编口诀，并在小组内互相交流，然后让每组推选出一名学生说出他们是怎样得出口诀的，用什么方法记住这几句口诀？“我来、我来……”同学们的热情被点燃了。接着我放手让学生当“小老师”，让他们自己说，我适时加以补充。整个课堂气氛也被调动起来了。可见只要让学生去说，学生是能说得好的，这不仅提高了学生的参与度，而且也丰

4、富发展了学生的思维和语言表达能力。二、“懒”动手，让学生自己多动手动手操作是学生参与学习，获得知识的必要手段，是智力的起源，是思维的基础。小学生的思维正处于在以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学的理解往往是从动手操作开始的。让学生动手做一做，是实现数学课堂有效性的一种非常行之方法。一节课教师动得多了，学生自然就失去了操作的机会，成了看客。因此教师要“懒”动手，要放手让学生自主操作，让学生在动手操作的过程中发现问题解决问题获取知识。例如，在教学“三角形的面积”一课时，我引导学生操作时提了一个问题：“前一节课，平行四边形面积公式我们是怎样推导出来的，请同学们想一想，三角形的面

5、积公式该怎样去推导，现在同学们就利用手中几组三角形开始探索三角形的面积公式。”学生就带着这个问题饶有兴趣地剪拼起来。结果学生的推导方式是多种多样的，其中两种颇具代表性：（1）用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，所以三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，用公式表示为S=a×h÷2(2)如图：把三角形沿两腰的中线剪下再拼，便可拼成一个平行四边形。这时平行四边形的面积与三角形相等，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高是三角形高的一半，拼成的平行四边的面积是a×(h÷2)；因为三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积所以三角形的面积也是a×(h÷2)，去掉括号就是a×h÷2。如果

6、这堂课是教师动起来，我想大概只有第一种的推导方法，且学生也只是被动模仿地参与，教学就根本达不到放手让学生操作的学习效果。三、“懒”动脑，让学生多动脑反思以往的教学行为我们教师总是过于“积极”、“主动”，没有耐心等待学生思考问题，就急于把自己的想法和盘托出，在这种教育的行为下，剥脱了学生自我思考、自我探索的机会，因此，教师给出问题后要“懒”动脑，要给学生多提供独立思考的机会,让他们自主探索,提高探究能力。例如，我在教学“长方形的面积计算”课上，学生在学习了什么是“长方形的面积”及“面积单位”的基础上。我出示了一个长方形和正方形，让学生先观察，再猜一猜谁的面积大一些？说法不一，有说正方形面积大

7、的也有说长方形面积大的。我接着引导：“谁能想出一个办法，证明你的判断是正确的。”同学们立刻进入了紧张的讨论，并利用我提供的材料（我将每个图形分成若干大小相等的小格、1平方厘米的正方形）忙活起来。反馈时，大家争着展示自己的方法：1、我先数长方形中正好有15个1平方厘米正方形的格子，它的面积是15平方厘米，在数正方形进行比较。2、在这个长方形中，我用1平方厘米的小正方形摆，每行摆5个，可以摆3行，刚好5×3=15个，它的面积