《纪昌学射》教学设计（于东全国大赛）.doc

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1、《寓言两则》之《纪昌学射》教学设计教学目标：1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。2.在不断发现寓言多重启示的过程中，感受不断发现的阅读乐趣，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。3.在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”，“下功夫练眼力”，“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。4.认识“妻、虱”两个字，会

2、写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。教学重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。教学难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。教学准备：学生：准备红、蓝两支笔。教师：多媒体课件。教学时数：一课时教学流程：一、揭示课题，导入新课。以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。【设计意图：引导学生

3、产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。】二、初读课文，分享启示。1.学生默读课文，批注。2.全班交流分享阅读启示。预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”,“学习要坚持不懈才能成功”，“学习中不能骄傲自满”等启示。教师有意强化学生以往阅读的寓言基本上是寓意简明、单一的事实，引发学生的争论——这则寓言到底带给我们什么启示，从而引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。【设计意图：引发认知冲突，提供学

4、习动力。】三、再读课文，探寻寓言的多重寓意。1.学生再次默读课文，批注。2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。教师引导预测：（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。（3）通过引导

5、将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。先扶后放，体现学习能力的迁移。【设计意图：这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读中多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。】3.教学小结：引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。【设计意图：在阅读寓言的过程中丰富认识，站在

6、一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。】五、关注表达，积累语言。教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美，寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。【设计意图：教会学生归类积累语言的方法。】六、认读生字，书写汉字。【设计意图：通过字理识字，让学生感受汉字文化。】七、本课小结，迁移阅读。推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面

7、的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。板书设计：纪昌学射刻苦勤奋请教名师持之以恒夯实基础不骄不躁智慧学习【预设：板书根据学生的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习成功的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导发现的目的在于，感受阅读中不断体会、发现的乐趣，从而学会思考，学会阅读。】教学反思：