黄河的主人MicrosoftWord文档.docx

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1、《黄河的主人》第二课时教学设计教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。3、读中感悟，凭借具体的语言文字，使学生感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他们坚持不懈的精神和高超的驾驶技术。4、通过与文本的对话，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，同时，树立成为生活的主人的信心。              教学重点：1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。教

2、学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：１、学生通过上网或查阅资料，了解黄河以及羊皮筏子的特点。２、黄河壶口瀑布的图片。3、学生收集描写黄河的词句和诗句。教学过程：一、导入：1、上午老师让同学们预习了：《黄河的主人》，现在老师来检查一下预习情况，出示生字。2、通过预习，我们知道了黄河的主人是谁？——艄公。艄公是谁的主人？（黄河）3.现在我们一起来朗读一下课文吧!二、出示自学提纲：1.用“”勾出描写黄河的句子，从中你体会到了什么？2.课文是怎么描写艄公的，他艄公为什么能成

3、为黄河的主人？用“”勾出来。3.艄公是用什么工具战胜这滚滚的黄河的？用“”划出课文中描写羊皮筏子的句子三、感悟黄河的汹涌激荡：1、黄河是什么样子的吗？出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。1.从“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”词语你体会到了什么？2.媒体出现黄河波浪滔天的情景。3.读课文第1自然段，读出黄河磅礴的气势。四、感受艄公：1、黄河这么险，而艄公却能战胜它，成为它的主人，可真是了不起啊，艄公为什么能成为黄河的主人？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着

4、险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。2、课文中哪些地方表现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。出示：我不禁地心吊担，而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。你从这句话中哪儿体会到了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏？指导朗读。四、体验羊皮筏子的危险：1、艄公是用什么工具战胜这滚滚的黄河的？ 出示：（黄河中鼓浪前行的羊皮筏子）请同学们自由读课文第2—5自然段，划出课文中描写羊皮筏子的

5、句子。2、交流：出示：那是什么，在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。①    指名读。②    指导朗读，体会重点词语：小、轻、浮、小小——东西渺小、无助。                           整个儿吞没——黄河的汹涌险恶。③    齐读。继续交流：出示：定睛一看,啊！那上面还有人哩。不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。①    指名读。②    指导朗读，体会两

6、个感叹句：啊！——吃惊、惊讶。不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!——人多、感到惊讶危险。③  引读：这六个人——就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。④  读到这你仿佛见到了怎样的情景？（……）⑤  总结：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。这种情景怎么样啊？（令人胆战心惊）3、你还从哪体会到了羊皮筏子的危险？也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得

7、满满的麻袋。①  指名读②   说说感受。4、坐在这小巧、脆弱的羊皮筏子上的乘客是什么表现呢？皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。从乘客的表现，你体会到了什么？过度：艄公真了不起，他们利用这么原始的工具战胜了滔滔黄河，真不愧为~~黄河的主人。五．感情升华1、同学们，此时你最想对羊皮筏子上的艄公说些什么？用自己的话来赞赞艄公。2、总结：艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那

8、么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗！附板书：    黄河的主人（艄公）勇敢和智慧 镇定和机智赞颂和敬仰