(李翠萍)语文是“读”出来的.doc

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1、语文是“读”出来的第18周校本培训(研修心得)李翠萍一位专家说过:“语文课,读好了,就什么都在其中。”在阅读课中读好最基本的要求就是读正确、读流利,这也是在阅读课中最容易忽视的,很多名师都提倡课文不读熟不开讲。有语文味的课应当是有读味的课。“以读为本”“读中感悟”,它引领孩子们读出语言的形象,读出语言的情味,读出丰富细腻的语感,读出对语文的浓厚兴趣,孩子们走进去就像走进了语言大观园,它时刻以语言的韵味感召着学生,并为学生打开一条通往更为广阔的语文世界的阳光大道,最终使孩子们因语文而幸福起来。具体的目标及操作方法:(一)书读百遍,其义自见“熟读唐诗三百首,不会作诗

2、也会吟”,这是友人读书的经验,至今仍有它存在的意义,在我们的语文课堂,不能没有琅琅的读书声。在阅读课的教学中,学生将课文读熟,这是有语文味课堂的良好开端。在《如梦令》这首词的教学中,采用层层递进方式引导学生将词读熟,首先是读正确,在此基础上读流利,然后注意词的停顿将词读得琅琅上口,每一次朗读不是简单的一次又一次的重复,而每次都有不同的要求,学生在齐读、个人读、评读中达到了熟读的目的。若在教学中,对学生多采用激励的语言,多创设与词的内容相关的情境,从情感上让学生一开始对这首词就有一种喜欢的感觉,那么学生读起来会更轻松!若学生能正确、流利地读所学的内容,课堂上总能听

3、到学生的琅琅书声,从开课伊始就能感觉到学生对这篇课文的喜爱。(二)潜心会文,走进文本苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在阅读课中,我们要给学生充分走进文本的时间,哪怕只是短短的一首,学生有自我品读的时间,在课堂上他们才会有发言权,也只有学生全身心地与文本对话,也才能感到语言文字的韵味。语文课中,正是有了学生的潜心会文,才会充分发挥自己的想象,将文读成一幅图。但是学生品味语言文字的能力是,学生的品读不能放任自流的,若在教学中,引导学生多与作者对话,鼓励学生试着品评文中的词句,学生的品读会更有

4、深度,我想课堂上语文味会更浓!在教师的引导下,学生潜心走进文本,与文本进行对话,与作者进行交流,默默地思考,细细地品味。(三)学生能读出自己的理解,自己的发现教师无痕的引导将生本、生生之间的对话引向深入,课堂上有生生、师生之间思维的碰撞,有语言文字的品评,有自己情感的表达,有带着情感的朗读,有自己人生价值观的思索与升华,课堂有更多语文味与人性美的熏陶。(四)课止味犹存这节阅读课结束了,但学生对所学内容依然有浓厚兴趣,能主动地进行课外阅读,并能做到学以致用,真正提高了学生的语文素养,这样的课堂对学生来说不仅是一种学习,更是一种美的享受!

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