浅谈运用多媒体.doc

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1、浅谈运用多媒体，优化数学教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象的思维为主向抽象的逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间建立一个纽带，而现代信息技术正是这样一个纽带。小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化娱乐情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主

2、变成学生以学为主，主动学习，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果,创造和谐的氛围。一、运用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的探索兴趣。心理学研究表明：兴趣是促进求知的内在动力，人们只有对自己感兴趣的事物才会有一股热情，积极探索。乌申斯基也强调：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师应尽可能把课堂教学组织得生动、活泼、有趣，以引发学生的学习热情，让学生在浓厚的兴趣中求知。运用电教媒体展示直观形象的画面，播放逼真的音响和激情的语言，有利于引发学生的求知欲望。导入新

3、课，是课堂教学的首要环节。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教“小数大小的比较”时，就可以充分应用媒体创设情境，加上故事导入，很快激发起学生探究的愿望，情节如下：神秘森林正在举行各种活动，拍卖会场传出了阵阵激烈的争吵声，“我出2.35元，我出的价高，魔棒该

4、卖给我”，“不，该卖我，我出2.41元，我出的价才高！”……就这样，小白鸽和下松鼠你一言我一语的争论了起来，搞的熊大伯很是为难，那么究竟谁出的价格高一些呢？（由此引出例5，可激发幼儿探索求知的兴趣）；接下来教学例6的时候，我们还是可以运用同种情景同条主线——神秘森林的活动真多啊，瞧，黑蚂蚁和白蚂蚁正在搬物赛跑呢，黑蚂蚁现在跑了0.07米，白蚂蚁跑了0.059米，谁跑的快些？同学们不但能够很快进入学习状态，而且能变被动为主动，积极探索，在教学新课的同时也能够很好的培养学生联系实际，主动解决问题的能力。

5、二、运用电教媒体，突出重点，突破教学难点。在小学数学教学中，经常会遇到一些教师不易讲清，学生难以明理的问题，而这些问题往往就是我们教学中的重点和难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，便可使抽象的道理具体化、深奥的算理通俗化、枯燥的知识趣味化、静止的事物动态化，化难为易，化繁为简，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：教学圆面积计算公式，学生对于推导

6、过程，特别是“等分的份数越多拼成的图形越接近长方形”的道理难以理解。教师用多媒体演示，把一个圆先2等分，再把两个半圆等分成8个小扇形，让扇形一个一个从圆中飞出来，最后剩下一个虚线圆，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径，圆周长的一半和所拼成的长方形和和宽之间的联系，从而推到圆面积计算公式，这样步步引导，环环推进，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，并

7、有机地向学生渗透了“极限”的思想，有助于实现由感知——表象——抽象的转化，起到了“润物细无声”的效果。又如在教学《认识钟表》时，可用多媒体把钟表的运行规律展现出来，利用电脑讲故事、轻松一刻游戏、乖乖熊的难题等形式让学生会看钟表的整时数，能判断钟表表面上接近某个整点时刻是几时。把教学难点形象化、简单化，让学生在玩中学、学中玩，同时师生交、生生交往中，获得对钟表认识的拓展和表象的丰富。三、发挥动静结合优势，启迪思维，增进理解记忆。由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅

8、助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。教材中的一些图形，虚线框中的计算过程或想法等内容的主要设计意图是使学生理解知识的形成过程。教材上的知识点都以静态的形式呈现，而多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强，恰当地运用，可以变抽象为具体，展示知识的形成过程，有效地实现了精讲，这是传统教学方法所无法比拟的。在数学教材中有很多概念，规律的得出结论的推导，如果按照传统的方法讲课的话，学生对所学知识很抽象，难以理解，而利用信息技术我们可以帮助学生在头脑中形成