平移和旋转课例设计.doc

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1、二年级数学《平移和旋转》课例设计一．教材解读：下面以二年级下册《平移和旋转》一课为例，谈谈我的几点备课思路。备课第一件事就是深入全面的解读教材，从编者、教者、学生三个角度准确解读教材，并针对学生实际恰当处理教材，创造性的使用教材。1、从编者的角度解读教材：本课内容是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册“空间与图形”中《平移和旋转》的一节教学内容。本课内容是新课标中增加的内容，目的是让学生感受图形变换，丰富学生的空间观念。平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变

2、换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。在编排上，平移和旋转的认识，教材从生活实例入手，抽象出数学概念，在大量感知的基础上，让学生体会和发现旋转和平移的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。最后，还编排了形式多样的活动和练习，使学

3、生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。2、从教师的角度解读教材。当我们站在自己的角度时，应该有一个系统的思考，要同时考虑到学生的特点，编者的意图，根据教材的课型特点来掌握教学的策略。如《平移与旋转》这节课教材的例题“移房子”的重点是观察图形向什么方向平移了几格，用定性描述和定量刻画相结合的方式描述图形的平移，学生初次观察图形在方格纸上是怎样平移的，会有一些困难。如可以看小房图屋顶尖那一个点，可以看小房图的某一条边……学生观察小房图平移的格数，各人会选择各自的着眼点。虽然这些着眼点各不相同，但结论都一样，即小房图平移了6格。要让他们看到小房图的所有点、所有面、所有

4、线都朝相同方向移动相同距离。这样，学生对平移的感受才能更深入一步。所以，这些找对应点、对应边的一一对应的方法是最关键的，应是学生自己发现并体会的。8因此在此例题前我设计了聪聪明明的争吵这一环节，就是让学生体会到这一方法，再来解决这一题就容易多了。后面的练习中让学生在方格纸上画平移图形后的图形更难一些，教学时可以先让学生动手画一画，然后交流画的方法和思考。平移图形的方法一般有两种：一种是先平移图形的各个顶点，然后依次联结顶点围成图形。另一种是把图形的各条边逐一平移。平移图形的方法仍然应是学生的思考、探索、交流、选择，尽量避免被动的接受学习。二、学情分析图形的平移和旋转在学生的生活中

5、并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是对这两种现象的感受是非常浅显的，也不知道这两个专门的术语。二年级学生思维的基本点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。“过渡”是其学习特点的主要表现，教师在教学中要根据学生思维特点和学生的实际情况来展开教学，促进学生的发展。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。图形平移的距离对于学生来说是有一定困难的，学生特别容易把两个图形之间的距离误认为

6、是图形平移的距离。三、目标的制定根据教材和学情分析，我更合理、更准确的制定了教学目标：1.使学生进一步了解平移与旋转的特点，更准确得区分平移和旋转现象。2.通过确定对应点、对应边渗透一一对应的思想，会判断图形向前（后、左、右）方向平移了几格，会在方格纸上画出平移后的图形。3.培养学生初步的空间观念，观察力和动手操作能力，以及解决问题的能力。4.体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。通过集体备课，我们年组的数学教师在课时的划分上一致认为《平移和旋转》这一内容分两课时完成，第一课时学习平移和旋转的特点，初步感知平移和旋转现象。第二课时要复习平

7、移和旋转现象，但重点放在教学平移的距离这一内容上，本节课是第二课时，因此第一条目标的制定中，是使学生进一步了解平移与旋转的特点，更准确得区分平移和旋转现象，比第一课时的要求提高了。第二条教学目标是学生今后学习数学的一个重要的数学思想，我增加了“找对应边”这一点，因为在数一个图形平移的距离时，可以找对应点，同时也可以找对应边来数，这都是确定基准一一对应的方法，让学生对这种方法有一个完整的认识。第三8条目标的制定中我增加了培养学生的观察力和动手操作能力，以及解决问题的能力。因为本节课