养花》教材分析.doc

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1、《养花》教材分析抓住“乐趣”前后呼应长知识、益身心,分享快乐,爱花惜花心疼花这是我的理解有花有果,有香有色,既需劳动,又长见识,这是养花的乐趣,可以理解,为什么,有喜有忧,有笑有泪,忧和泪,老舍也说是养花的乐趣呢????这个是值得思考的问题为什么难过伤心也是乐趣呢?可以引导到一个“爱”字,开头说我爱花,所以爱养花。正因为是爱,才去养,才去关心,才去摆弄,才去欣赏,才在花被砸死的时候忧伤难过,一切都是因为一个爱字,才有养花的乐趣!最后再次延伸,老舍仅仅是爱花吗?爱花其实是热爱生活,热爱平凡而又美好的生活回到课文看,在养花中得到知识是生活,每日在家写作,累了浇浇花,看看花是生

2、活;如此循环,看似无味,实际上却是生活的平凡中的美好与快乐,送牛奶的夸花香,秉烛夜游,分享美,分享快乐,也是美好的生活。养花是因为爱花,爱花是因为热爱平凡而又美好的生活,这才是养花的真正的乐趣!这是我对教材的理解,对教材思路的感悟。那么我想,教学的思路就是抓住乐趣,质疑乐趣,感悟乐趣!《我最好的老师》教材分析一个老师会糊弄学生,欺骗学生,给学生讲错误的知识,错误的论点,当学生信息为真时,按照他教的知识答卷时,却被他批为零分,还计入成绩册,总是告诉学生貌似正确的观点,害的学生绞尽脑汁想办法驳斥他,这样一个糊弄学生的老师,算哪门子老师,为什么却被称为我最好的老师呢?为什么反而

3、不是最坏的老师呢?最后一段说你的看法错了,为什么错了呢?到底他是个坏好老师,还是个好老师?下面就可以引导学生搜集材料证据,来分别阐述自己的观点,进行辩论。如果所有的学生都认为他是个好老师,老师就可以扮演反对者,进行辩论。认为好老师的一方观点:教育学生质疑、独立思考、判断真伪、饶有趣味又充满刺激等等认为坏老师的一方观点:编造、错误的信息、算哪门子老师、不理会我们的心情、论点貌似正确。在辩论到底是好老师还是坏老师的过程中读书。这是我的建议和思路。板书设计就可以分别归纳好老师坏老师的体现。

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