《养花》案例分析

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1、立足复习课型聚焦能力提升——《养花》教学评析“综合复习”作为六年级最后一个单元的教材，其编排目的非常明确：综合性地检测学生的语文素养。它既不同于精读课文，也不同于略读课文，更不是单纯的阅读材料。本次我们团队赛课就以“综合复习”的第一篇——《养花》为复习课教学样本，在教学过程中据学设练，先练后导，创设“练导式”课堂，梳理运用学生的阅读方法，进一步提升学生的阅读能力。【教学片段】第一个环节的教学：重温老舍作品（出示PPT：老舍的照片）师：同学们，这是一位语言大师，我们小学阶段共收录了他六篇课文，这位语言

2、大师是——生：老舍。（出示PPT：老舍，原名舒庆春，我国现代著名文学家、戏剧家。）生齐读资料。师：回想一下，我们学过他的哪些课文？生：《猫》生：《北京的春节》生：《母鸡》师：嗯。我们已经到了六年级，对于以前学过的课文，回去要翻一翻。（出示PPT：《猫》、《母鸡》、《趵突泉》、《草原》、《北京的春节》）（生齐读）师：今天我们要来学习的是他的另一篇散文（板书：养花）（生读课题）【设计意图：对重要作家作品的了解程度，是衡量一个人文化素养的重要标准之一。教师通过帮助学生梳理已知的老舍作品，引导学生主动积淀作

3、家作品。】第二个环节的教学：检测查字方法师：在学习课文之前，我想了解你们平时在阅读中遇到不理解的字词是怎么做的？生：查字典师：查字典是一种很好的学习方法。今天我们在上课之前先来动手查一查，但今天的查字典我有要求。出示PPT：词语页码时间字义置之不理大雨倾盆三年五载秉烛夜游师：我们这里有四个词语，一组一个，第一组第一个，以此类推。查字典时还要看时间、讲速度。同学们听到口令后开始查，记下页码，再抬头记下时间，最后选择字义。预备——开始！（学生专心地查阅字典）师：停！第一个词查到了吗？生：“置”在字典第6

4、52页，我用的时间是53秒。师：你用的是什么方法？生：音序查字法。师：在词语中的意思呢？生：放。师：很好，我们要根据词语的意思来选择字义。那第二个呢？生：“倾”在412页，我用了46秒。师：你用什么方法查的？生：音序查字法。师：意思呢？生：使器物反转或歪斜，倒出里面的东西。师：这个字的意思那么长，我们可以简缩成一个字，是什么？生：倒。师：这样方便记。第三个字？生：在620页，我用了37秒。师：这么快，你是用什么方法查的？生：也是音序查字法。师：在词语中的意思？生：一年半载。师：这组的同学一起翻到62

5、0页，我们找找字典上的意思，是什么？生：年。师：“一年半载”的“载”和“三年五载”的“载”意思相同。我们找意思的时候，要看冒号前面的词。第四个，这组谁查好了？生：在第34页，我用了58秒，字典中的意思是“拿，持”。师：对，我们一起来读读这个词。（学生齐读“秉烛夜游”）师：“秉烛夜游”连起来是什么意思？（学生沉默）师：“秉”就是“拿着”，那么，“秉烛”就是——生：拿着蜡烛师：时间是——生：夜晚。师：那么连起来就是——生：拿着蜡烛在夜间游玩师：把每个字的意思连起来就是词语的意思了。生活中，我们除了说“秉

6、烛夜游”外，还有“秉”什么？生：秉公处理。师：好，字典查完了，刚才同学们查字典的时候用的都是同一种方法——生：音序查字法。师：当我们会读音的时候，用音序查字法，但是不认识的字，我们应该用什么方法？生：部首查字法。师：对。当你查到很熟练的程度，还可以直接翻。理解了这些词语，对我们学习课文更有帮助。【设计意图：《小学语文课程标准》在第三学段目标中提出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”让学生在规定的时间内，自主选择合适的查字方法完成任务，不仅检测了学生“据词定义”的能

7、力，而且帮助学生理解词语，提高自学能力。】第三个环节的教学：评说养花乐趣师：接下来请打开课本第154页，请你们自由读这篇散文，看看写了养花的什么。（学生轻声读课文）师：好，同学们已经开始读第二遍了，那课文写了养花的什么？生：课文写了养花的酸甜苦辣。师：“酸甜苦辣”概括成一个词，是什么？生：乐趣。师：文中那一句话概括写出了养花的乐趣？请用横线划出来。（学生找句子）师：好，找到了吗？生：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。师：同学们找到了吗？养花的乐趣有——生读

8、：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。（板书：喜忧笑泪须劳动长见识）师：看，这一喜一忧，一笑一泪都带有一份感情，请把你的感情融进去一起读一读。（出示PPT：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）（学生齐读。）师：既然养花有这么多乐趣，那么文章围绕养花的乐趣写了哪些具体的事例？自己快速浏览课文，找一找，用横线划一划，试着用自己的话说一说。（学生默读静思，教师巡视）师：有同学在书上画画写写