养花教学案例 (2)

《养花教学案例 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《养花》第二课时教学案例教材分析：《养花》是北师大版小学语文第十二册教材第一单元第一篇主题课文，也是我国现代著名作家老舍先生1956年发表在《文汇报》上的一篇散文。文章通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，抒发了作者爱花，爱养花和热爱生活、热爱生命的思想感情。本文语言朴素，紧紧围绕“养”字写“趣”，层层相接，条理分明，段与段之间的联系紧密，最后一段将前六段内容归纳起来揭示中心。教学设想：课前要求学生搜集、整理相关资料，简要了解写作背景，了解老舍生平，为课堂学习奠定基础。第一课时导入新课，解决学

2、生生难字词的注音及字形辨识，读通课文，了解文本结构及其内容并初步感知中心。第二课时则重在引导学生联系上下文和自己的积累，理解“秉烛夜游”“置之不理”等词语的意思；在阅读、理解中，体会作者对花草的热爱，在养花过程中所感受到的乐趣以及对生活的热爱；并能带着自己的理解和体会感情朗读课文。学情分析：基于六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学本课时可以从引导学生交流质疑开始，通过反复阅读课文，通过小组讨论的“9合作探究”方式，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟爱花之情和养花之乐。教学理念：根据学生实际情况，在引导学生解读文本时，贯彻“自主、合作、探究

3、”的教学理念，培养团队精神；注重“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度在教学中的运用。教学目标：知识积累：联系上下文和自己的积累，理解“奇花异草”“秉烛夜游”“置之不理”等词语的意思；理解含义深刻的句子；背诵积累课文末段。能力培养：培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。情感态度：体会作者的爱花之情和养花之乐，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学重难点：在阅读和反复诵读中理解养花的乐趣不仅在于说的出来的收获上，更在于“养”的心情上，体会是以一种怎样的心情、怎样的情感来叙述养花的过程

4、。教学过程：一、交流导入，理解感知1、这节课我们继续学习《养花》，请大家齐读课题两遍。2、请同学们想一想，“养花”还可以怎么说？9学生汇报：还可以说“种花”“栽花”。3、可以换用“种花”“栽花”作课题吗？4、学生议一议，汇报。不可以。因为“种”是指把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；“栽”是指移植，它们都只管种下去，而不管花草的死活。“养”指的是培植花草，需要付出情感。5、老师小结：是啊，养花要付出情感，也就是要付出爱，即对花的喜爱之情，反之，养花也能给养花之人带来无限乐趣。二、合作探究，理解感悟（一）学习首尾1、文中哪几处直接写出养花带给作者的乐趣？

5、你有哪些理解感悟？2、学生浏览课文，小组交流理解及所感。3、成果呈现：A、在课文第一自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”和第七自然段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”分别直接写到了养花给作者带来的乐趣。B、我从“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。C、我还从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”9

6、这句体会到了这是作者对养花乐趣的总结。D、我发现课文的末段是全文的中心句（段），同时在结构上和首段形成首尾照应，使文章的结构更加严密，这是写作的好方法。4、老师鼓励点评，并引出下文：“接下来我们来深入探讨养花的乐趣具体体现在哪里。”（二）自主学习1、细读课文，边读边想，课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣，写上批注。2、学生自读自悟，圈点批注。（三）合作探究按惯例将全班每六～七名同学分成学习小组。1．学生探究A．请各小组在刚才细读课文的基础上，讨论课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣？B．学生分小组讨论，教师巡视并参与讨论。2．成果呈现A.请每个小组推

7、荐一名同学告诉大家课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣？B.根据小组成员的答案，教师引导学生再进一步总结：(1)、第二自然段从作者不养奇花异草，表达对花的珍惜爱护之情写。(2)、第三自然段从作者在养花过程中体会到获得知识和培育花草的乐趣写。9(3)、第四自然段从养花中付出劳动，有益身心写。(4)、第五自然段从夸花、赏花、赠花写享受劳动成果的乐趣写。(5)、第六自然段从菊秧被砸死后的忧伤，反面衬托养花的乐趣写。3．探究交流A．这几段中又有哪些关键词、重点句在生动讲述“养”花的乐趣？细细地品读，批注出来。B.各小组之间交流讨论自己的感悟、体会和联想；教师

8、巡视并参与其中。4．感悟体验A．学生汇报交流，其他同学再做补充（教学预设是由学生自由汇报某段话重点词句感悟，做补充的同学就