浅谈初中思想品德课创新教学设计.doc

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1、浅谈初中思想品德课创新教学设计何涛"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"这是江泽民总书记在全国科技工作会议上的讲话。由此可见，创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。勇于创新、坚持创新是当前教育教学最重要的任务，培养学生的创新能力是每个教育者义不容辞的职责。据有关资料表明：少儿时期是培养创造能力的最佳时期，因此，作为小学教师，要抓住时机，努力做好创新的启蒙教育。下面就思想品德教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的一些肤浅认识。一、创设宽松和谐的氛围，诱发创造热情热情是一种积极、稳定而深刻

2、的情绪状态，是对某种事物肯定的、强有力的、稳固而深厚的情感反映形式。热情对人的实践活动有着巨大的促进作用，所以，诱发学生的创新热情，是培养学生创新能力的前提。在教学中老师应有意识地创设宽松和谐的氛围，诱发学生的创新热情，要给学生一个良好的创新氛围，我认为可从以下几点入手：1、建立真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛。著名的教育心理学家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。"我们应摒弃"师道尊严"的传统思想，对学生态度要温和、包容，要有和学生共同学习创新的

3、姿态。课堂上，可让学生选择自己喜欢的学习方法，尽量?让我们一起来学习"、"这个问题我们共同来研究"、"请你帮我……"等话语。甚至允许学生在老师讲课时有秩序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间，让学生觉得你是他求知路上的"共同探讨者"和健康成长路上的"知心朋友"。构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢自由地想和做。2、向学生宣传创新的意义。对于创新的意义，学生了解甚少，老师在教学中要善于利用创新素材，有意识地对学生进行创新意义的宣传。一方面可发掘教材中蕴含培养学生创造性思维和

4、创新能力的内容，向学生进行宣传。如《曹冲称象的启示》，学生通过了解勇于创新的人物的事迹，知道勇于创新是一种良好的品质，懂得社会需要有创新精神的人。另一方面可结合教材内容，通过讲发明家的故事向学生宣传。　　3、鼓励学生的创新言行。创新更多地表现出新颖和独特。老师不能为图一时方便，而千方百计地追求"整齐划一"，使学生成为循规蹈矩的乖孩子。有创新意识的老师应对学生那些稀奇古怪的想法和与众不同的行为加以维护、鼓励，就算学生回答问题出现错误时，也不会受到指责或讥笑。这样才能维护创新幼苗，消除学生的心理障碍，让学生感到他们

5、的创新活动被人理解、接纳，觉得"处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人"，从而诱发他们潜在幼小心灵上的创造火苗、创造热情。二、运用灵活多样的教学方法，提供创造机会为学生提供创造发明的机会是培养学生创新能力的必要条件。要引导学生创新，教师的教学必须体现创新性，要改变旧的阻碍学生能力发展的教学方法，根据教学实际，采用灵活多样的方法，才能为学生提供创造机会。1、改变教学形式，提供创造条件，发展思维能力。我国古代《学记》中便总结了"启发诱导"教学的宝贵经验，孔子也提出"不愤不启，不悱不发"的教学要求。因此，我们

6、要变"注入式"为"启发式"。教师要对学生进行恰当的诱导，即要激发、调动学生的学习主动性，启发学生积极独立思考，发展学生道德思维能力，引导学生明辨是非，发展自我教育能力。如《什么是真正勇敢的行为》这一课，可以先播放"解放军抗洪"和"一个顽皮学生为了逞能爬电线竿"的录像片段，然后问学生："刚才哪个是勇敢行为？"学生会说解放军叔叔抗洪是勇敢行为。此时，如果有学生说，爬电线竿也是勇敢行为，因为他做了别人不敢做的事。这时，教师应肯定学生敢于说心里话的勇气，并再次设疑"敢做他人不敢做的事都是勇敢行为吗？到底什么是真正勇敢的

7、行为，"从而引导学生分析课文中黄强做的三件事（掏鸡蛋、拳砸砖头、练跳山羊）的动机和结果。通过充分分析讨论，并结合身边的事例，使学生明白"有正确的动机，不怕困难、挫折，勇于伸张正气，勇于承认并改正错误"都是真正勇敢的行为，而"逞能、蛮干"则是无知行为。2、注重激疑，引起学生的好奇心，培养创造个性。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。在教学中，教师要经常鼓励学生多问几个为什么，要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。常言道：“问则疑，疑则思。”一

8、石激起千层浪，只要提问切中要害，发人深思，脑子一开窍，学生的思维一下便活跃起来。如教学《互相谦让》这一课，上课一开始，我就出示课题，问学生："看到这个课题后，你们有什么想要知道的？"学生们被老师一激，好奇心被引起，纷纷举手提出问题，有的说："我想知道谁和谁在互相谦让？"有的说："互相谦让说明什么？"……顿时，课堂上出现令人兴奋、活泼有趣的场面，学生的学习热情高涨。我抓住时机，因势利导，