浅谈思想品德课的教学创新

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1、浅谈思想品德课的教学创新陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，现代教育如何发掘每一个孩了蕴藏着的无限的潜在创造力，而使他们成为创造Z人呢？作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之时來造就一个创造之人。思想品徳课是思想品徳是初屮学习的重耍学科，更是初中学牛健康成长的不nJ缺少的一部分。因此，努力改革思想品德教学，实施创造教育是大势Z趋，刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教冇的区别，进行了在思品课屮实施创造教冇的教改实验的探索。创造教疔就是

2、要创造适介学生的教冇，如果我们的教冇不能适合学生的需要，不能满足学生的兴趣，不能让学生的自我价值在学习的过程中得到一步一步的开掘和充分的体现，那么，学生在学校里学习,就会成为一桩差事，成为一种负担，成为心理健康发展的一种阻碍。要使教育适合学生的需要，就耍去研究学生的心理，学生的要求，学生的个性如何才能更好地发展，学生的思维空间如何才能充分地拓展。所以在教学中，我始终贯彻新课改的理念，坚持为学生服务的观点，确立与学生平等相待的地位，让学生在实践中创新，在实践中提高自己，使学生真正意识到自己的主体地位。针对初屮思想品徳学

3、科的特点，我想从以下儿个方面谈点看法。一、营造愉快和谐的创新氛围。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最人的发挥。课堂环境愈宽松，教师的压制与干预愈少，学生的主体性发挥愈充分。因此，营造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围，就是为学牛提供适宜发展的条件和环境，这既是学习知识的前提，也是培养学牛创新能力的基础，当师牛间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，就会促使学牛智力和非解力的创造因子都处于最活跃状态。1、给学生多一点微笑。从调查中可见，95%的学生希望教师常有笑容。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流，正

4、如苏联著名的教育家赞可夫所说：在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底述要取决于他白己，収决于他的活动和他对儿童的态度。教师和蔼町亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会使学牛对课堂教学有一种安全感和愉悦感，从而敢丁真实地表现口己，充分发挥自□•的主观能动性。因此，我每次上课总是血带微笑走进课堂，让学生觉得他们和老师之间的距离很近。我在他们的心日中，也就成了名副其实的微笑老师。2、给学生多一点鼓励。牛活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是人性中最根深蒂固的本性，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工

5、作热情的需要。真诚的鼓励和赞扬正好能满足人的这种需要，它是人自身价值的重要体现。记得人文豪马克?吐温曾这样感慨：靠一句美好的赞扬我能活上一个月。中学牛止处于青春期，情绪波动较大，并口热情维持时间不长，教师有责任适时肯定他们的每一个微小进步，经常激励他们，以树立他们对学习的信心，激活他们的思维。在班里有几位同学，不管是朗读课文还是回答问题，总是支支吾吾，半天说不出个所以然。但是我一次也没有批评过他,每次总是耐心地等他把话说完后，表扬他比上次冇进步，并真诚地鼓励他继续努力。逐渐的，我也发现了这些学化上课的表现在发化极大地

6、转变。3、给学生多一点宽容。中国有句古话叫作水至清则无鱼，人至察则无友。教师在课堂上评价看待学生时，应切记不可眼电揉不得沙了。在美国学校的课堂上，学生们可以随时打断教师的讲解，提出问题或发表自己的见解，即使学生提出了不符介教师论点的奇谈怪论，只耍言之有理，也会得到鼓励。而在我国学校的课堂上，学生不准乱发言，老师人声训斥学生的现象还是很多见。陶行知先生说过：只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最人多数人之创造力发挥到最高峰。因此，我们的教育不能再去抑制和扼杀学生屮潜在的创新棊因了。江泽民主席指出：每一个学校，都要

7、爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生口主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维,营造崇淌真知、追求真理的氛F同，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。江主席的话为我们的创新教育指明了方向：只冇营造良好的课堂气氛，学生才能有充分思考、表达见解的机会和时间，才能尽情地发挥自己的聪明才智。二、构建自主能动的学习机制。要培养学生的创新能力，教师就要引导学生主动地参与学习。主动是学生增强内在动力，具冇积极性和自觉性的表现，主动是创造的前提，任何创新性活动，都是主体自身主动实现的结果。教学实践证明，凡是学习主

8、动的学生，其学习的创新性就高，创新能力发展也快，所以说，自主能动是创新的动力源泉和保证。1、鼓励质疑问难。怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才育创造。无数事实证明：阻碍创造力发挥的关键因索是对IH理论和IH有思维模式的认定。惟有敢于怀疑，才能摆脱IH理论的羁绊，破除IH思维模式的束缚，开创全新的思维和认知领域，进入创造境界。思品课上，教师应常常