构建简约课堂促进有效教学.doc

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1、构建简约课堂促进有效教学六年级刘学强教学的最高境界是简约而不简单。简约是一种境界、一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧也是超越，这样的课堂将会带给学生如秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡、浮想联翩。         如何直面课改、去粗取精，构建一种“简约而不简单”的课堂，是我们一线教师的理想。         一、情境创设直接、恰到好处         《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。         创设情境是教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓

2、厚的气氛可以感受，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。好的情境的创设，能够引起学生心理上的兴趣和学习的需要，是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与生活的桥梁。         然而在现实的教学实践中，我们过分注重问题情境的创设本身，而对于情境创设的目的性不够明确，所创设的情境效率不高、价值不大。如有的情境不符合学生的生活实际，有的情境离所学习的内容相去甚远，有的情境情节过于复杂、有趣，导致学生沉湎于情境之中等。         其实只要能引发学生的数学思考、激发学生的求知欲望，三言两语的情境未必不是一个好情境。尤其到了高年级，学生已经有了一定

3、的生活经验，他们学习数学可以从已有的生活体验出发。         例如：教学六年级上册《认识百分数》之时，我拿出学生经常见到的牛奶盒子，让学生看盒子上标明的“脂肪2.3%，钙2.5%，蛋白质1.5%”，这都表示什么意思呢？挑逗性的问题一下子打开了学生思维的闸门，学生的学习兴趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为教学百分数的认识打下了坚实基础。         二、教学环节简单、一目了然         小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可以说是小学数学最基本的要求。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因此，精心设计

4、教学环节、从整体上把握教材就显得尤为重要。         教师应该精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合，尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，优化课堂教学过程。         在实际教学中，我们经常看到上课的老师忙得“满头大汗”，一个环节接一个环节，学生被教者“抛”出的一个接一个的问题搞得晕头转向。这样的课堂，教师教得累，学生学得也累。学习本身是一件简单快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和“陷阱”让学生去钻。只有简化程序，以学生为主，给足学生自己学习的时间，课堂才能真正

5、简约而有效。         三、教师语言简洁、字字珠玑         语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。         教师的语言简洁而精练，不仅可以节省时间、提高课堂效率，而且可以突出重点、避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰、句读分明。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语，做到说

6、话通俗易懂、深入浅出、言简意赅。                 四、作业练习精练、以一当十         教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重。而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾。造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差、数量多，缺乏典型性。新课程倡导在形式简约而内容丰富的练习中巩固知识、熟练技能、发展思维。为了让学生的大脑始终处于活跃状态中，我们的练习设计可以适时开放，留足空间，拓展广度。         设计练习时要考虑练习的数量、质量，还要顾及时间的限制。因此，教师不能偷懒，不能完全依赖教材中的练习，要多读教参、多看教材，领会教材编排的指导思想

7、，尽量把书中出现的、各种资料上见过的、网络查阅到的相关知识和习题结合起来，尽量避免重复练习。教师要力求设计的练习少而精，综合性强，要能以一当十、以少胜多，确保练习一步到位。         总之，有效设计作业内容，学生可以在“精练”中增强应用意识，提升实践探究能力，积累数学经验；同时，还可以促进教师专业提高，实现教学相长。         莎士比亚说过：“简洁出自智慧。”教学亦是生活，上课如过日子，简单有效才是真。有效的