构建与谐课堂促进有效教学

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1、构建与谐课堂促进有效教学摘要：通过对构建和谐课堂的意义论述，阐明了构建和谐的课堂情境，是学生感受真知的前提；营造和谐的课堂氛围，是学生感受真知的关键；建立和谐的师生关系，是学生感受真知的源泉。从而提出促进有效教学的途径。关键词：和谐课堂；有效教学；学生中图分类号：G622.0?摇文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324(2013)25-0126-02新课标中强调，以学生的发展为本，在数学教学中，要引导学生积极主动地学习，构建和谐民主的师生关系，形成积极的情感态度，促进有效教学。一、构建和谐课堂的现实意义新的课程标准提出：课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力。这表明

2、，教师在教学中应努力营造一种相互平等，相互尊重，相互信任的和谐师生关系；在学生间创设一种相互交流，相互协作，相互帮助的生生关系，为学生提供充分的从事数学活动的机会，促使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握数学知识、技能和数学思想方法，并获得广泛的数学经验。让数学课堂真正成为学生自主获取新知、发展能力的主阵地，是摆在我们每位教师面前的新课题。1•构建和谐的课堂情境，是学生感受真知的前提。密切数学与生活的关系是新课程的基本理念之一。因此在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体教学内容,利用数学知识本身的内涵，将枯燥乏味的教学内容，创设为形象，生动，生活中

3、看得见、摸得着、听得到，有价值的学习情境，让学生在情境氛围中主动学习，积极参与课堂教学活动，在学习中积极思索，体验学习数学知识的乐趣。例如:我们在教学“时分的认识”前，教师首先演示一下“龟兔赛跑”的故事来说明这个问题，小乌龟在环形跑道上不紧不慢地爬了（1时），小白兔沿着环形跑道跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？当学生们疑惑之际，教师适时引入教学："这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”2•营造和谐的课堂氛围，是学生

4、感受真知的关键。教学和谐情为桥，小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。亲其师才能信其道，在小学数学课堂上，营造一种和谐、宽松的课堂教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，才能让学生如沐春风，人人轻松，个个积极思维，驰聘想象，心驰神往，学生才敢于标新立异。例如：在教学“谁打电话的时间长［小数除法（三）］中8.544-0.7"的计算方法时，先引导学生回顾“商不变的性质”，有意渗透转化思想，借以暗示“除数是小数的除法”的计算方法。接着，我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课我让大家都来当小老师，用我们学过的方法来得出除数是小数除法的计算方法，看

5、谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考，边讨论，边操作，课堂氛围十分活跃，得出了以下几种不同的计算方法。生①：我先把&54X100=854,再把0.7也乘100等于70,然后计算8544-70=12.2O生②：我先把0.7X10=7,再把8.54也乘10得到85.4,然后计算85.4一7=12.2。这时，老师并不急于给出评价：“同学们，你们有什么想法？”生③：两人的答案都是正确的。生④：他俩的计算答案是正确的，但是第一个同学把被除数和除数都乘以了100,而第二个同学把被除数和除数都乘以了10,比较简便。生⑤：第一个同学的计算方法和计算结果都是正确的。这时老师说：

6、老师我也觉得第一个同学的计算方法和计算结果都是正确的。生⑥：不对,第二个同学的比较简便。（声音明显提高）生⑦：我觉得第一个同学的计算方法也蛮简便的。课堂气氛一下热烈起来，声音也逐渐高了起来。整个教学过程中的争论，充分体现出一个和谐的教学课堂，学生也能在这十分宽松和谐的教学环境下愉悦地获取知识。3.建立和谐的师生关系，是学生感受真知的源泉。新课标中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，在数学课堂教学活动中，我们不仅要重视教师的主导地位，更要体现学生的主体地位，努力创设一个生动活泼、民主和谐的课堂氛围。例如，讲在一个锐角二面角中，能

7、否在棱上找一点，分别在两个半平面内作射线，使这两条射线所成的角为直角时，先让学生在下面自己翻开一本书做成一个二面角，然后再拿一个三角板的直角顶点放在书脊上，看两直角边能不能都落在这两个面上。二、构建和谐课堂的途径1•在教学理念上注重科学素养与人文精神整合。教师能够超越狭隘的科学观与教育观，真正把数学作为一种文化而不仅仅是一种知识或技能的话，那么，数学教育就可以真正体现出它的整体价值，即“科学价值”与"人文价值”的统一。科学与人文整合的思想对我国数学课程的发展产生了深刻影响，新课标正是以二者整合的思想为理念，提出了“以人为本”。实际上，数学教育不仅仅是