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时间:2020-04-26
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1、《日常生活中的传统文化》主题学习设计方案设计者:李世英设计者单位:小壕兔中学设计日期:2013年7月17日1.概述本主题来源于人教版七年级语文第五单元的“口语交际”。中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。组织情况:全班分为四组时间:1个月2.学习目标分析知识与能力:(1)了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。(2)认识中华文化的丰富和传统文化的博大。过程与方
2、法:(1)学生在自主分组的基础上合作、探究,在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源,学会在生活中学语文,让语文在实践活动中得到延伸,培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣,提高语文素养。(2)通过活动过程中的独特体验,培养学生的实践能力。(3)培养学生自主学习,与人合作的能力。情感、态度和价值观:(1)激发学生热爱中华传统文化的感情。(2)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。(3)尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。3.学习者特征分析A学生具有一定的动手能力、实践能力、搜集资料能力。B学生具有一定的交流、分析、探讨能力,拥有自己
3、的思维方式、自己的思维角度。4.学习任务分析(1)搜集传统文化的资料。(2)观察、感受身边的传统文化,记录传统文化的时间及人们的庆祝方式。(3)拟定学生个人传统文化统计表。(4)探讨传统文化的价值5.资源(1)去图书室查阅资料。(2)回家向父母讨教。(3)上网查阅资料(4)向亲戚及周边有阅历的人物盘查、询问采集。6.实施过程第一、第二项任务一个月之内持续进行;第三项任务在第15天之后初步计划,月底展示;第四项任务一个月时间结束之日辩论会上完成。第一、第二项任务是第三、第四项任务的完成的前提,第三项任务是展示自己的传统文化记录表,第四项任务是本次活动的总
4、结。起止时间:2013年7月17日——2013年8月17日1、第一阶段(1)、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料,在此过程中获得传统文化的基本知识,激发了解、探究身边传统文化的兴趣。(2)、策划调查、探究传统文化的小组活动方案,走进与小组研究主题相对应的文化场所,开展调查、访谈、探究等活动,了解传统文化的形式、特点和作用,感受其魅力,并及时记录自己的观察和思考,引发进一步的拓展阅读。2、第二阶段(1)、展示和交流第一阶段成果,在活动中学会关注外组研究内容,发表交流感受,提出相关建议。(2)、学习展示、宣传综合性学习成果的方法,初步尝试用广告词等
5、文字手段展现研究成果。(3)、在活动过程中继续形成合作意识、团队精神,分享合作与交往的快乐。3、第三阶段(1)、继续整理、完善学习成果,用各种宣传方法扩大自己研究内容的影响,以实际行动传承中华传统文化。(课余)(2)、合作展示汇报小组主题研究成果。(课中)(3)、初步学习反思、评价自我与他人参与主题实践活动的情况。(课中)(4)第四阶段辩论会:继承传统文化的必要性。正反观点:有必要反方观点:没必要(1)、各方陈述观点。(2)、自由辩论A、传统文化是什么?B、有哪些传统文化?C、作为新一代的我们应该怎么做?总结:各方主辩手陈述。7.评价(1)评价及奖励(
6、从参与的积极性,活动过程表现的搜集能力、搜集的方法及记录能力和感知程度进行评价,对表现好的小组及个人进行多种奖励)(2)教师汇总活动成果。本次主题式学习围绕“日常生活中的传统文化”主题开展了丰富多彩的自主学习活动,成功地调动了七年级学生的语文学习兴趣,促进了七年级学生主动学习的积极性,使学生真正成为了学习的主人。学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的日常生活中关于传统文化方面的的文字资料、图片资料,获取资料的途径也是五花八门、多方渠道。让学生成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。体验是综合性学习价值的核心。在
7、积累语言的过程中,学生翻阅可能是之前从未涉及过的书籍,上网研究中外文化差异,访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗,甚至亲自寻找美食。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验。在与同学、家长自由地合作时,学生交流享受语言,取长补短共享资源,在体验过程中开发了创造潜能,发展语文思维能力。本次活动中,我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动,小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?从制作手抄报中你学会了什么?其他同学也可以像老师这样向他们提问题等。在这次活动中,同学们通过调查访问。上
8、网搜集资料。整理加工。展示参赛等,使自己各方面的能力得到了进一步的提高。同时,又将独立自主与团
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