《牧童》教学设计.docx

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1、《牧童》教学设计一、教学目标：１、知识与技能（１）学习《牧童》，正确、流利地朗读、背诵古诗。（２）会写“牧”“蓑”两个字。理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。２、过程与方法（１）通过有感情地朗读，感悟、体会诗句意境。（２）通过想象，加深对诗意的理解，为诗配画。３、情感、态度与价值观　　感受诗中儿童生活的美好，让学生受到美的熏陶。二、教学重、难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的快乐情趣。三、教学准备：课件四、教学课时：一课时五、设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读

2、，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在理解诗句意思的设计中，重点抓关键字眼，让学生充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。采取诵读、想象、吟唱、绘画等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。六、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣有人说童年像一首歌，优美动听；有人说童年像一幅画，五彩斑斓。童年的生活是美好的，纯真的，快乐的。同学们，你们应该感到幸运，你们正身处童年，感受着童年生活的幸福、快乐。可是，你们想不想知道一千年多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？现在就让我们跟随着唐朝诗人吕岩的一首《

3、牧童》，一起去感受古代儿童生活的乐趣吧！【老师以抒情的话语，营造一种轻松、快乐的课堂氛围，激发学生的对于这首古诗的学习兴趣】板书课题：牧童。全班齐读课题。让学生写一写“牧”字。【将生字教学融入到古诗教学当中，避免单独教学生字，让学生感觉到枯燥】（二）初读古诗，整体感知1．请学生用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。并且画出诗的节奏。2．指名读诗，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：（课件出示）“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。【通过评读、赛读、合作

4、读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。】注意“蓑”的读音。让学生仔细观察“蓑”字，学习书写“蓑”字。3．让学生反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。【培养学生的动手、动脑能力，以及良好的学习习惯】4．指名交流，适时点拨。（三）再读古诗，理解诗意，领略诗境，领悟诗情1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以同桌之间合作。【培养学生的合作学习能力】2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。例：师：你知道“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”是什么意思吗？生：

5、这两句诗是说青草像被谁铺开在地上一样，很多，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三、四声牧童悠扬的笛声。师：说得真好！你是怎么知道草很多的？生；从“铺”字我知道草很多。师：你可真聪明，知道抓重点字来理解诗句。这种学习方法值得在座的每一位同学学习。师：晚风中只有三、四声笛声吗？诗人这样写有什么目的？生：不只真的只有三、四声笛声。可能诗人只为了突出乡村很宁静，连三四声笛声都能听到。生：对，这是虚写。是为了突出夜晚很宁静。……师：你们分析得太对了。其实这两句诗中的“六七里”“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔

6、和乡村傍晚的静寂。师：读了这两句诗你有什么体会？你们可以结合“弄”字，好好地体会。生：我感受到牧童是那么地悠闲自得、怡然自乐。生：我感受到这是一种野趣。只有生活在乡下的孩子才能够体验。我很向往这种生活。师：有机会的话，你可以去感受一下牧童的这种悠然自得的生活。现在请大家带着自己的感受读读这两句。（配乐读。先指名读，大家评一评，后大家齐读）师：在这两句诗中既有诗人看到的景物，又有诗人听到的声音。诗人看到了什么？生：学生吟“草铺横野六七里。”师：诗人听到了什么？生：学生吟“笛弄晚风三四声。”【师生之间产生一个互动，加

7、深学生对诗句的理解以及记忆】３、学习三、四句。例：师：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”是什么意思？生：牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。师：你感受到了什么？生：我可以感受到牧童心情十分的舒畅生：他的生活无忧无虑，不受拘束。生：他的生活非常惬意。……师：其实整首就像是一幅牧童晚归休憩图。此时，你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？生：是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。师：如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？（多媒体播放悠扬的音乐）【广阔的草地

8、令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。】生：如果我是牧童……师：通过课前的预习我们知道这首诗的作者相传就是八仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神