【教学设计】《牧童》(冀教).docx

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1、《牧童》教学设计◆教学目标【知识与能力目标】学会本课生字，理解古诗的意思。【过程与方法目标】通过学习《牧童》这首歌曲，使学生初步了解其他民族放牧的景象。【情感态度价值观目标】培养学生热爱劳动，勤奋的好品德。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生能够用愉快的心情欣赏《牧童》这首歌。【教学难点】学生把握乐曲的节奏和想象乐曲的情景。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程一、创设情景，回顾引入出示“牧童黄牛，吹走”的画，并配以古《所》的文字。今天我来学《牧童》首。二、初歌，学《牧童》1、了解作者岩，唐代人。又名洞，相八仙之一，考科，做令。后来唐代暴了黄巢的民起

2、，局，洞就家人入山中修道。最后不知去向，他已得道成了神仙。2、学生自由古，准每个字，注意出的奏。3、指学生，从字音与奏上去指。学生感受到准确、清楚、得有奏就是一种美。牧童【唐】岩草/横野/六七里，笛弄/晚/三四声。来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。三、再歌，解析1、草横野六七里，笛弄晚三四声。草如茵，广的草原一望无垠，笛声在晚中断断地来，悠悦耳。2、来黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童放牛回来吃了，已是黄昏之后了。他蓑衣也不脱，就躺在草地上，悠然自得地看那升起的明月。四、句理解1、“草横野六七里，笛弄晚三四声。”句我以和听上的感受，草的无垠牧童的出了一

3、个景。未牧童，先其声，人无限美好的想象空。当然，里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是了突出原野的和村傍晚的静寂。2、“来黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”人笔一，开始写吃的牧童休息的情景。把“以地床，以天，来即食，困来即眠，无无挂，自由自在”的牧童形象刻画得活灵活。牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了⋯⋯人似乎只把他之所如地写了下来，却我不禁浮想翩。3、首表达了人怎么的思想感情？这首诗表达了诗人向往宁静淡泊，无牵无挂，自由自在的生活的思想感情。五、诗歌小结通过描写儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。抒发了作者内心世界对远离喧

4、嚣、安然自在的生活状态的向往。六、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、默写《牧童》。3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。七、板书设计牧童草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。