牧童教学设计.doc.docx

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1、牧童教学设计教学目标：1．会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、课前三分钟：交流自己的童年趣事童年是一个个美妙的梦；是一幅幅美丽的画；是一首首妙不可言的诗。二、解释题，知作者1.今天，咱们就一起用心的去感受诗人笔下的童年。我们先来读读单元导读，看看单元导读给我们提出哪些要求？师：今

2、天我们先来学一首有关牧童的古诗。板书<<牧童>>牧字是本课要求会写的字，注意，“牧”的左边是“牛”，写的时候要先竖再提。老师：牧童是什么意思（放牛羊的孩子）。谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？学生：吕岩字洞宾，唐代。传说是八仙之一。师：同学们知道的还真不少，诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。三、初读诗文，整体感知1.（出示诗）自己先读读吧，读上两至三遍，读通诗文，读准诗中的每个字、每个词。师：读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。2．指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指

3、书空一遍，可别漏了中间的一横。过渡：读诗不但要一丝不苟，字正腔圆，有板有眼，还要读出节奏和味道来。师声配合读。师前四字，生后三字。3.齐读：四、多诵读悟诗情过渡：读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。有人曾说没有想象就没有诗，想象是诗的翅膀，是诗的灵魂，请同学们静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想象？汇报交流：谁来说说：你眼前浮现出怎样的画面？生说（一）师：从哪句诗感受到的？（草铺横野六七里）哪些字词激起了你的想象？1．指名说，“铺”你找得很好，这个“铺”字让你想象到什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）一个铺字，铺出了草的厚度，真舒服，谁

4、能把这种舒服的感觉读出来？再读这一句还有看哪些字词激起了你的想像？学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。（郁郁葱葱绿草如茵一碧千里生机盎然）引读：草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展，生读：草铺横野六七里郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展，生再读草铺横野六七里4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句。（二）过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们

5、再往下读读，我们还看到怎样的画面？生说：师：从哪句诗感受到的？(笛弄晚风三四声)师：哪个词激起了你的想象（弄、三四声）。弄是什么意思?诗中弄笛就是——（玩弄笛子）师：这是怎样的笛声（断断续续，隐隐约约，不成曲调，想怎么吹就怎么吹。）、师：这真是“短笛无腔信口吹。”真是三四声吗？与前面哪个词对仗（六七里）师：想象一下笛声和晚风在干什么？（嬉戏，玩耍）笛声戏晚风，晚风戏笛声，与其说是笛声在逗弄晚风，不如说是牧童在逗弄晚风，其实牧童想借笛声来表达什么呢？（愉快，轻松的心情）师：我们从一个弄字上不但能听到声音，还能读懂这个字眼里包含的情趣，想象一下在广阔的原野上牧童还能听到哪些

6、声音。生自由说师：也许我们还能欣赏到一场音乐盛宴呢？谁来给大家读读。指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：（齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）（三）过渡：前面两句是只闻其声，未见其人。你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？生说：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1．请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的画面？指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。2．卧：想象一下，他是怎么卧的？他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童？这么自在

7、的感觉，我们一起在读中享受吧。老师：读诗一定要联系诗句想象，这样才能进入诗中，进入画面，和诗中的人物，作者在一起，体会他们的心情。带着这样的心情，我们来读这首诗。再次体会牧童的这份悠闲与自在。（音乐起）生齐读全诗师：通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢？让我们看一下吕岩的资料吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样休闲自在的生活。谁能读出这种渴望。师：这是一幅静中有动的画面