师爱之艺术(1)德育论文.doc

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1、师爱之艺术内江市东兴区胜利镇中心校：邱小洪苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”热爱学生也是师德的核心和精髓，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，因为融洽的师生关系是主体教学必不可少的前提，是任何一个教学策略的重要支撑点。爱的重要性无需多讲，因为要让我们的老师爱学生并不难，难的是如何去爱，怎样去爱，怎样使学生体会、理解并接受我们的爱。假如我们做个细心人就不难发现，我们身边绝大多数老师都愿意为学生奉献一片爱心，但效果却大相径庭，有的师生关系和谐、

2、融洽，这样的关系让老师工作起来得心应手，轻松自如；有的却相处紧张，老师上这一班觉得头疼，学生上这一科也觉得没劲，甚至产生抵触情绪，阳奉阴违，致使教学工作很难顺利进行，究其根源，有些就是因为不会爱造成的后果。学生毕竟是孩子，所以如果他们喜欢你，即使你偶尔有些失误，他们也会谅解；反之，既便是正确的话，他们听起来也觉得刺耳。由此看来，仅仅有一颗热爱学生之心还不够，关键是学会怎样去爱，讲究爱的艺术。下面我从几个方面谈谈我从教15年以来在爱生方面的一些体会：一、批评之艺术（善批评）“人非圣贤，孰能无过”学生犯

3、错不可避免，教师的批评教育也少不了。俗语说“打是心痛，骂是爱”，批评是教师关心、爱护学生的一种方式，但同样的目的，却有着完全不同的结果。4人人都难免犯错，何况学生，特别是有个别学生，有时会犯较严重的错误，老师生气，可以理解，但千万要冷静。在进行批评教育的时候，尽可能多剖析、少责难；多慰勉，少埋怨。在剖析中让他们看到自己行为的危害性，在批评中寄予殷切希望；在慰勉中引导他们鼓起勇气。这样，让学生体会到老师的爱，感到老师并没有因犯错而疏远他们，而是热情地给他们以关怀和体贴，他们会因此而更觉内疚，唤起改正错

4、误的决心。千万不能言辞激烈，使矛盾激化，尤其注意气头上不要急于处理问题，否则适得其反。由此可见，要想获得好的效果，让学生体会自己的良苦用心，就应注意批评之艺术。一、平等、民主之爱有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，从中体现出自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。师生之间的平等民主还表现在推行班级管理决

5、策的民主化，决策正确与否，直接关系到班级管理的成败，应广泛征求学生的意见。我的做法是，在很多班级活动中发挥民主参与的作用，让每一个学生都有表现的机会，让学生参与班级管理中重要事情的决策，激发他们的主人翁意识和责任感，从而调动他们参与班级管理的积极性。4总之，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱、同志之爱，因为这种爱的基础是平等的，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。“投之以桃、报之以李”，也许迈出“师道尊严”那道槛，心与心之间的距离就近了。何况“民主、平等、和谐”的师生关系是发展的必然趋势，

6、只有这样才适合新形势的需要。一、理解、尊重之爱苏联著名教育家马卡连柯曾这样说到：“孩子是活生生的生命，美好的生命，必须了解和尊重他们的权利和义务……”。老师都希望学生尊重自己，其实，尊重是相互的，教师尊重、理解学生，才会得到学生的尊重、理解。老师不能总站在老师的角度去思去做去怨，学生也不能总站在学生的位置上去想去行去思，这样师生极易对立。我们不妨做个心理互换，假如我是学生，假如我是老师，将心比心，设身处地为学生着想，站在孩子们的位置去观察、分析、认识问题；甚至不妨作自我否定，学生也同样如此，经历这样

7、的心理位置互换工作，我们就会意识到学生们正是若干年前的自己，他们乐于参加丰富多彩的活动，易于接受新鲜事物，喜爱学习富于感情的知识，对理性的、抽象的东西较少兴趣，而对陈旧的、呆板的、重复的东西，则表现出天然的对抗性，鉴于此，我们应致力于设计新鲜活泼的、生气勃勃的、寓教于乐的课或者活动，不要去做占学生课余时间、增加负担的蠢事。4教育是两个有情感的实体（教师、学生）的交往过程，只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，学生是教学活动的合作者，师生必须真诚合作，才能实现认知目标，

8、因此，我们必须重视教学过程中的人际关系的研究，我们倡导民主、平等、理解、宽容、互爱、互助的新型师生关系，教学中注意良好的心理环境的构建，这种良好的心理环境，能降低焦虑情绪，减轻学生压力，从而大大提高学习效率。善批评、平等、民主之爱，理解、尊重学生，这是我在师爱方面的一些体会，在多年的教学实践中，我深深的体会到：教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。要想做一名称职的教师，做一名优秀的班主任，仅有一颗爱心是不够的，还必须讲究爱的艺术，才能使教育获得成功。当然，在素质教育的新形势