初中思想品德课堂教学评价标准.doc

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1、初中思想品德课堂教学评价标准  评价项目评   价   标   准教师教学状态评价1、教学目标合理得当，切实可行:（1）目标的确定明确、具体、全面、适度，符合课标的规定和学生的实际。（2）三维目标有机统一：以相关知识为支撑，关注引导学生情感态度价值观的形成，注重培养和提高学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力。2、教学过程的有效指导与调控：（1）遵循认知规律，突出体验感悟过程，采用积极多样的评价方式，为学生提供平等参与的机会，注重学法指导。（2）教学活动进展科学有序、自然流畅，教学环节紧凑，突出重点，突破难点，教法灵活得当，对教学进度、教学安排进行及时调整，驾驭课

2、堂游刃有余。3、课程资源的有效开发和利用：（1）准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教学内容，以学生的生活逻辑为主线，按教学规律和遵循问题解决的思路安排教学内容层次，创造性地使用教科书。（2）注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教学资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。学生学习状态评价 1、学生参与活动的态度：参与活动积极主动、热情高，乐于探究、交流、合作。2、学生参与活动的广度：参与活动人数多，活动形式多样，活动时间充分。3、学生参与活动的深度：思维活跃，体验到学习成功的快乐，有创新意识，敢于质疑问难，

3、发表个人的见解，能倾听、协作、分享。课堂教学有效性评价1、课堂教学氛围宽松和谐：课堂宽松、融洽、民主、和谐；教学互动性强；教学达成度高。2、教师自身教学能力有持续性的发展与提高：教师能够从教学活动中获得有益的启示，在圆满完成教学任务的同时，自身教学能力得以不断地提升。3、学生学习效度明显：学生在教学活动中，不同层次的学生都有不同程度的收获，探寻到相应的知识，有积极地情感反应，认同正确的价值标准，能力明显提高，且有主动探究知识的热情和进一步学习的愿望。教师素养评价教态自然、庄重；板书设计科学、合理；语言流畅、亲切，逻辑性、启发性强，学科用语使用准确；驾驭教学过程的能力强。教学特色

4、评价把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生的“活动—体验—表现”的过程有机结合起来，或能创造性地实施《课程标准》，或能创造性地开发和创造教学资源；或在方法、策略、手段上有独到之处等，能形成个性鲜明的教育个性和教学风格。