浅议初中思想品德课堂教学评价标准

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1、浅议初中思想品德课堂教学评价标准新的初中《思想品德》课本把“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”作为教师和学生共同的目标。对于《思想品德》课的课堂教学评价标准就必须明确起来，以下是我对这一问题的想法。　　一、对教师人格的评价　　《品德》课堂教学评价标准中首先要对教师的人格水平作出要求。至于具体标准还要根据各地各校实际而定，但最起码要符合国家各项有关法律和规章的要求，以及不应沾染各种不良恶习。　　言教不如身教。一个思想进步、品格高尚的教师可以给每一个学生积极

2、健康思想的熏染，这不是比课堂教学更方便、更有效吗？一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生，这才是学生们一生的财富。　　二、对教师课前准备的评价　　主体性教育思想是我们培养学生能力，全面提高学生素质的根本方法。要体现课堂教学中学生的主体地位，教师要转变观念和行为，从为了完成教学大纲规定的教学任务，为了教而教，转到教是为了学，教是为学生学习需要服务，教是为了提高学生全面素质。在以学生为主体的课堂上，将出现什么样的问题，我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思想的进步，是否有利于学生人格的发展……这些是我们必须给

3、予要求的。　　三、对教师课堂教学的评价　　（一）教学过程　　对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂教学内容的组织与安排；课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。　　1.新知基础扎实　　能根据学情，为学习新课提供和创设足够的认知、情感情境；学习新内容前，能及时弥补学生的知识缺陷。　　2.教学过程安排合理　　各教学环节层次清楚，安排合理；过渡自然，结构严谨；教学密度适当，时间分配恰当。　　3.重点难点处理得当　　重点难点确定准确，能突出重点，围绕重点知识进行学习。善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫，抓住关键，突破

4、难点有创新。　　（二）教学方法　　教学方法是指为了实现教学目标，教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。　　1.重视学生自主学习　　（1）了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容去激发学生自主学习的需要；（2）强化学生学习的建构性。学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。　　2.激发和提升学生的体验　　用活动激发和提升学生的体验。活动是否使学生体验到所学内容的重要性，学生是否在活动中把这种体验内化为自身的品质。　　3.注重学生的互动合作　　互动活动蕴含

5、人文关怀。充分利用学生的互动活动，能提高教学的实效性。　　4.突出探究式学习　　引导学生主动探究。学生从探究中学到更多更适合自己的知识。　　（三）教学能力　　教学能力是指教师完成课堂教学任务所具备的外显的基本教学素质。对教学能力的评价，应从教师的教学态度、驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。　　1.教态自然仪表端庄　　态度和蔼，亲切自然；仪表端庄，举止大方；动静相宜，富有情感。　　2.驾驭课堂灵活机动　　应变能力强，具有敏锐的观察力；能及时了解学生的学习动态，课堂教学调控恰当；教学机敏，能灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件

6、。　　3.教学语言简练准确　　能准确熟练地使用语言，避免使用方言土语和生活俗语；语言清晰，简练生动；语速、音量适中，语调抑扬顿挫，富有启发性和感染力。　　4.教学工具应用合理　　板书内容详略得当，版面设计合理美观，字迹清楚，书写规范。能利用多种教学工具，如电脑、电视等，为学生学习创造最有利的氛围。　　（四）教学效果　　教学效果是指在课堂教学活动中，学生群体参与的程度以及学生所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价，应从学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映以及学生对重难问题的理解程度来进行判断。　　1.课堂气氛活跃和谐　　全班学生注意力集中，

7、认真学习或活动，思维处于积极状态；师生情感、生生情感融洽，配合默契，大多数学生能积极主动探究新的问题，课堂气氛活跃，秩序活而不乱。　　2.重点难点问题理解程度　　学生口答或笔答或课堂表现能够体现出他们思想的点滴进步；学习有困难的学生的问题当堂能得到初步解决；绝大多数学生能达到预期的教学目标。　　以上是我对初中《思想品德》课堂教学评价标准的想法。恐有疏漏偏颇，望与同行探讨共勉。