《卖报歌》教学设计.doc

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1、陕西省教育学会第六届优秀教学设计咸阳市永寿县豆家镇中心小学豆文锋一、教材依据《卖报歌》是人教版三年级下册第三单元歌唱部分的教学内容。《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。让学生深入体验音乐，发挥音乐想象力，更能让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学习他们对待这种生活那种乐观、向上、自信的生活态度。二、设计思路（一）设计理念《音乐课程标准》指出“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系享受音乐用音乐

2、美化人生的前提，音乐课应根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 课标指出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”（二）教材分析《卖报歌》短小精致，由安娥作词，聂耳作曲，为F宫调式，四二拍。歌曲以跳跃的节奏、活泼的音调模拟小毛头（小报童）的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。音乐情绪乐观向上，对未来

3、充满了希望。由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段的速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。  （三）学情分析4三年级的学生非常热爱音乐、喜欢唱歌，并在读谱、唱谱练习方面大部分都有了一定的基础，特别是读谱已经不是问题了，还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。这些对今后学习有很大的作用，所以必须要抓住这个阶段的学习，继续培养学生对音乐的兴趣，让学生更

4、加喜欢音乐，为今后的学习打下坚实的基础。三、教学目标知识与能力：会唱《卖报歌》积极参与歌表演。通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。方法与过程：指导学生用轻快而有弹性、自然而真挚的歌声演唱歌曲，准确演唱前八后十六节奏。 情感态度与价值观：培养学生能用心感受歌曲情感，让学生了解解放前报童的苦难生活，学习他们乐观、自信、积极向上的生活态度。四、教学重点教学重点： 用自然、真挚的歌声表现歌曲。。五、教学难点： （1）感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。（2） 准确掌握前八后十六节奏的正确演唱。六、教学准备多媒体

5、课件、电子琴、录音机、磁带、报纸。七、教学过程（一）情景导入。出示课件，提问：从画面上你们看到了什么？学生回答（升国旗）1、播放升国旗，奏《中华人民共和国国歌》录像片（多媒体光盘）导入。师小结：每周一的时候我们都要升国旗，唱国歌，每当我们看到冉冉升起的五星红旗，耳旁响起庄严地《中华人民共和国国歌》时，你们想到了什么？你们知道这首歌曲是谁创作的吗？2、通过影片认识作曲家聂耳。3.请学生讲故事，介绍<卖报歌>的创作背景4（二）、初步感悟（情绪、节奏）    1、教师范唱，学生谈感受。  师小结：在那样悲惨的环境中却是这样乐观向上，令人感动，值得学习。    

6、2、听范唱。解决难点（后十六音符的训练）    小报童是怎样来称赞自己的？    节奏模仿训练：用自信的声音来称赞自己请能发现问题的小行家在旋律中找出这样的节奏性，并按节奏读出对应的两句歌词（三）、学唱《卖报歌》　　1、师：这首歌曲也有一个小故事。（小毛头与“卖报歌”）2、跟录音模唱歌谱    3、学生仔细观察歌谱，数一数歌曲有几个乐句，并找出不太好唱的乐句。    4、解决旋律难点：出示图谱跟琴唱。　5、师范唱，在老师的指导下，学生试着模唱歌谱，注意前八后十六节奏要唱准。6、进行歌词学唱，学生试着填词演唱第一段歌词。7、现在听老师把歌曲再唱一遍，听的过

7、程中你们也不能闲着，伸出你们的小手为老师伴奏吧，同时边听边想（出示问题：A、歌曲应该用什么样的情感演唱？B、歌曲想表达了什么？）8、师：这首歌表现小毛头痛苦的生活，我们应该用什么样的演唱方式进行表现呢？（改变拍号，运用4/4拍的特点进行第二段的演绎）学生跟音乐有感情的唱歌曲（利用课件上的伴奏）。9、学生试着演唱第二、三段歌词。10、学生随伴奏有感情地完整演唱歌曲。歌曲的处理  师问：“三段歌词所表达的内容不同，那么情感也不同，我们怎样才能表达歌曲的感情呢？”学生分组讨论，场面热烈通过听、讲、看、想学生能用快慢、强弱描述性语言等音乐表达要素来分析歌曲，并用

8、自己的声音表达出不同的情感。注意三段之间的对比。4（四）、创编。师：今天老师也想