《细胞核是遗传信息库》说课稿.doc

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1、《细胞核是遗传信息库》说课稿板桥中学陈德富各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《细胞核是遗传信息库》。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：今天我说课的内容是人教版七年级上册第二章第2节《细胞核是遗传信息库》，通过上节课的学习，我们知道了细胞中的一些结构细胞膜的功能，细胞质中有叶绿体和线粒体以及叶绿体、线粒体的功能。所以本节课讲的主要讲述了细胞核的功能——储存遗传信息。让学生对细胞各基本结构的功能有完整的认识。为八年级学习生物的遗传打下基础。是本章的重点内容。2、教学目标通过本节课的学习，可引导学生了解细胞核是遗传信息库，并能说

2、明细胞核、染色体、DNA、基因、遗传信息之间的关系。为此，我设定以下三维目标：（1）知识目标：①通过资料分析说出遗传信息存在于细胞核中，说明细胞核、染色体、DNA、基因、、性状之间的关系。②认同每一种生物中染色体的数量是一定的③阐明细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA中有遗传信息。（2）技能目标：①通过引导学生进行资料分析，培养学生收集处理信息的能力②通过多媒体教学，培养学生观察，交流合作能力。（3）情感目标：通过学习使学生认同遗传信息对生命体的重要性，培养学生热爱生命的情感。3、重点，难点以及确定的依据：根据教材和学生的学习情况，我确定教学重难

3、点如下：重点：正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系难点：①正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系。②理解DNA、基因、遗传表现性状间的关系。二、教学策略本节内容比较抽象，与学生的较远，教学难度也比较大。为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法上谈谈：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1.“读（看）——议——讲”结合法；2.看图分析法；3.幻灯片投影；4.启发式教学。基于本节课的内容比较抽象应着重采用“读（看）——议——讲”结合法的教学方法。（二）教学方法及其

4、理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、图像投影法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到

5、发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。三、学情分析：1、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动幻灯片，引发学生的兴

6、趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：生物遗传知识，学生无基础，学生不易理解，难准确描述。所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：细胞膜的功能，细胞质中有叶绿体和线粒体以及叶绿体、线粒体的功能，细胞核中有什么？为什么有人长单眼皮，有人双单眼皮？学生充满好奇。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，利用多媒体、小故事等激发学生兴趣。四、教学流程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：1、复习提问（2分钟）：细胞膜有什么功能？叶绿体、线粒体分别有什么功能？2、创设情境——导入新课（

7、3分钟）利用图片从而引出遗传信息。那同学们知道遗传信息在哪吗？从而引出本节课——细胞核是遗传信息库。3、新课（一）、遗传信息在细胞核中（7分钟）遗传信息在细胞中的哪个结构中?带着问题布置学生阅读资料小多莉羊的身世。学生阅读期间，老师进入学生（教师巡回指导），对学生进行单独指导，参与学生讨论。学生回答问题，老师提出质疑，学生进一步分析概括回答问题，最后得出结论遗传信息存在于细胞核中。（二）、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA（7分钟）过度：画画需要图纸说明信息需要物质作载体，同样遗传信息也需要物质作载