细胞核是遗传信息库说课稿

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1、《细胞核是遗传信息库》说课稿说课人：张晓利工作单位：濮阳县兴濮中学第4页《细胞核是遗传信息库》说课稿说课人：张晓利工作单位：濮阳县兴濮中学一、说教材分析本节出自人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级第二单元第二章第二节，是在学生学习了细胞的基本结构及“细胞的生活需要物质和能量”等内容后而安排的。本节是第二章的重要内容，重在阐述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面所学知识共同构成了细胞结构和功能的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂”及八年级遗传学知识奠定基础。二、说学情七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生物学有极大的兴趣

2、，他们表现欲强、思维活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维为主。本节内容涉及的概念较多且相对抽象，七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本节内容时有一定的难度，特别是理解细胞核、染色体、DNA遗传信息之间的关系，所以教师借助多媒体辅助教学，降低学习难度，增强感性认识，激发学生的学习兴趣。三、说教学目标（一）知识目标：1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用是遗传信息库；2、尝试说出细胞核、染色体、DNA和遗传信息之间的关系。（二）能力目标：1、通过课前有关生物学资料的收集，培养学生初步收集和处理信息的能力；2、通过资料分析，能对资料进行合理的分

3、析推理，培养学生分析问题的能力。（三）情感、态度、价值观目标：认同遗传信息的载体是生物体内的特定物质。四、说重点、难点重点：描述细胞核是遗传信息库。难点：细胞核、染色体、DNA和遗传信息之间的关系。五、说教法、学法教法：小组讨论，启发式引导与多媒体辅助教学相结合的方法。学法：自主探究，小组合作等方法。六、说教学过程我把本节的教学过程设计为以下几个环节。第一个环节：导入新课。通过让学生上台介绍课前收集的有关遗传、克隆等生物资料，引导学生理解什么是信息。这样既让学生初步学会收集、处理信息，又能加深对信息的理解。接着教师通过设疑：我们的生

4、活需要信息，细胞的生活也需要信息，那么这些信息存在于细胞的哪部分结构中呢？从而导入新课。第二个环节：探究新知。首先：我引导学生自主阅读教材第54页至57页的内容，试着提出自己不理解的问题。这样有利于培养学生勇于质疑和发现问题的能力。然后，教师根据学生提出的问题，梳理归纳出自学指导，大屏幕出示，自学指导：1、什么是遗传信息？2、阅读“资料分析”、“小羊多莉的身世”思考：第4页多莉虽由c羊所生，但长的与哪只羊最相似？这说明了什么？3、遗传信息的载体是什么？其结构特点怎样？什么是基因？4、什么是染色体？它是由什么组成的？5、试着描述遗传信

5、息、DNA、染色体和细胞核之间的关系？6、为什么说细胞是物质、能量和信息的统一体？通过梳理学生提出问题，重视课堂资源的动态生成，有利于激发学生的求知欲。接下来，引导学生围绕自学指导自主探究，教师鼓励学生主动思考，独立解决问题。这样既培养学生自主学习的能力，又把时间还给学生，真正体现了“学生是学习的主人”这一理念。通过以上环节的学习，如不能解决的问题，可与同桌或在小组中讨论解决。交流展示过程中：采用学困生展示，中等生、优等生点评，教师点拨、引导的方式来进行，同时教师多媒体辅助展示。如：自学指导中的第1、3、4、6题较简单，学生通过自主

6、探究、小组合作学习等方式，不难得出正确结论，我就放手给学生，充分调动学生的主动性。自学指导中的第2、5题涉及本节的重、难点，我重点介绍对这两个问题的处理：（1）针对第2题：“阅读‘资料分析’‘小羊多莉的身世’思考：多莉虽由c羊所生，但长的与哪只羊最相似？这说明了什么？”我在学生充分思考、小组讨论交流得出结论之后，大屏幕展示动画“小羊多莉的身世”，引导学生通过观察、分析，更加确定：遗传信息在细胞核中，细胞核是遗传信息库。从而突出重点。（2）针对第5题“试着描述遗传信息、DNA染色体和细胞核之间的关系。”我采用多媒体辅助展示幻灯片和播放

7、相关视频两种方式，将枯燥的文字转换成生动的图像，充分调动学生的视听感官，加深学生的理解，从而突破难点。第三个环节：成功体验。我在充分考虑到学生的学习情况及已有知识结构，利用大屏幕出示设置的检测题——成功体验，让学生认真独立完成。一、我会判断1.细胞中核储存遗传信息的物质是染色体。（）2.DNA也叫基因。（）3.细胞壁中没有遗传信息。（）4.DNA的结构是单链的直线结构。（）二、我会填8、DNA分子很长，它可以分成许多个片段，每个片段具有特定的信息，比如有的片段决定人的单、双眼皮，像这样有遗传功能的DNA片段叫_____。9、综合看来

8、，细胞是________________和的统一体。三、我会选5.人的每个体细胞内有染色体（）A、32对B、23对C、46对D、22对6.小羊多莉，长得几乎与它的供核母亲一样，这说明遗传信息主要存在于（）A细胞核中B细胞膜中C营养物质