《威尼斯小艇》教学案例.doc

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1、巧设课堂提问的重要性-----《威尼斯的小艇》教学案例及反思银川市兴庆区第十九小学丁彩红案例：《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的第二课时，课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的原因是什么呢？我经过反复思考，终于找出了原因，是我没有把学生当作学习的主人。备课时，

2、从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑，而未站在“学”的角度去思考。尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点？是怎么写的？……结果开始学生还能参与到教学中来，后来就成了老师手中“牵着的羊了”。这次为了避免上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲

3、和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录------------师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？请你带着这个问题，默读课文2-5自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行讨论。生：课文围绕《威尼斯的

4、小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。师：你能读一读这一自然段吗？其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。（生读）师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢？生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。（课件出示小艇）师：威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。师：你读了后有什么感受？生：威尼斯的小艇很特别，行动起

5、来，轻快，灵活师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。（学生自由练读体会）师：谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，灵活的特点。（学生纷纷举手，师指名读）师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？生：还写了人们坐上去的感觉。师：坐上去什么感觉？生：坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。生：怪有意思的。师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？生：还可以说“很有意思的”。生：挺有意思的。生：蛮有意思的。生：特别有意思。生：真有意思。生：非常有意

6、思。生：真是有意思极了。生：蛮有情趣的。师：你们的语言太丰富了！同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。生：我最想在船上睡大觉。师：噢，你是有点累了。生：我真想现在就去威尼斯看看。师：真想去？生：想。师：真想坐威尼斯的小艇吗？生：想。师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。生：（自由读。）师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇

7、，去看看威尼斯那独具特色的风情——师：欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。师：你很会读书而且善于总结，这是一种非常好的学习习惯！师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢？师：今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么

8、想法？生：我今天突然认识到课题的重要性了。生：在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。生：我想，我们写作文命题一定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。师：说得非常好！这说明你会活学活用。案例反思：我认为这个案例的教学比较成功的地方是：一、问题设计得比较巧妙。教师从题目着眼设计问题，紧紧围绕“作者围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？你从哪儿读懂的”这一问题，引导学生阅读，激发了学生对本文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当教师提出问题后他们会急切地研读