《威尼斯的小艇》教学案例.doc

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1、《威尼斯的小艇》教学案例　　【教学目标】　　1.认识小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情学习作者观察事物的方法及领悟作者的表达方法。　　2.小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法，受到热爱大自然与热爱生活的教育。　　3.会本课生字，能正确读下列词语“威尼斯”“小艇”“交*”“耸立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。　　4.朗读课文，背诵课文前四个自然段。　　【教学思路】　　1.关注学生的课前预习，培养搜集资料和处理信息的能力，借此，让学生加深对课文内容的理解，对课堂教学起了铺垫作用：　　⑴我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料

2、，让学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具为小艇，并根据课文内容把威尼斯小艇画画出来。　　⑵出示威尼斯风光的课件，领略威尼斯独特的风光，激发学习兴趣。　　⑶教师简介作者（马克·吐温）来创设情景，然后提出问题：作者为什么在众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？让学生带着问题，阅读课文，激发求知欲望。　　2.课堂倡导自主学习，合作学习，培养探究意识，接受情感熏陶，接受思想教育，增强语感：　　自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情

3、感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力，倡导学生大胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习“船夫高超驾驶技术”这段落。我首先让学生谈谈为什么喜欢这个段落，接着让学生提出质疑，共同探讨解决问题，从而引导学生在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，让学生明白“操纵自如”的含义，并用它造句加深对其意思的理解，接着请伴随着大家的朗读声演示驾驶动作体会技术的高超，并启发学生想象：假如你坐在小艇上会说些什么？然后指导朗读，读中感悟。　　3.从课内拓展延伸──培养创新能力：　　我们知道课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识

4、运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着手：　　⑴让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做什么？　　⑵指导学生用“操纵自如”说话，培养学生运用知识的能力。　　⑶假如你坐在小艇里会说些什么呢？　　⑷课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。这样激活了想象创新的训练的学习方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也得到了培养。　　【教学设计】　　一、谈话导入，激趣探究　　1.师引入：　　同学们有谁去过威尼斯吗？好，我们现在就到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？但老师要先请同学们把搜集有关

5、威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。　　2.学生汇报后师述：　　老师也想带同学们走进威尼斯领略独特的风光，希望同学们仔细观察屏幕中有哪些景物，有何感想？　　（播放课件后学生发言。）　　请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？　　生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。　　生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。　　生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。　　师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城──威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更

6、深的了解吗？　　（反思：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）　　3.师述：　　本文作者是美国著名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时，进行了仔细观察，以形神兼备，灵活多变的语句给我们展示了异国风情，可他为什么在这众多的事物当中只选择“小艇”来写呢？我们一起来学习《威尼斯的小艇》这一课。　　板书课题：　　威尼斯的小艇二、整体感知，初读课文　　请同学们带着“为什么只写小艇”的问题，以自己喜欢的读书方式阅读全文，提出自己的看法与小组交流。　　师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新

7、的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。　　（学生学习，教师巡视。）　　师：能告诉大家你发现了什么吗？　　生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。　　师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？　　（生朗读课文第二节。）　　师：还有谁愿意读？　　（出示课件中的文字，指导学生朗读。）　　生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。　　师：你看见的小艇像什么？　　生1：它在我脑中像新月。　　生2：它在我脑海中像香蕉。　　生3：它在我脑海中像镰刀。　　（评析：启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还