《威尼斯的小艇》教学案例

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1、《威尼斯的小艇》教学案例教材分析：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。设计理念：萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深

2、理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂实录：师：请同学们自由读课文并完成以下问题：1、我能用一个词语概括小艇的作用。2、说说威尼斯的小艇有哪些特点？3、驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？4、找出小艇和人们关系的词名，并完成表格。5、用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象。（先让学生自己独立做，然后再在小组内交流。目的在于给孩子们充足的时间让他们自学，体现孩子们是课堂的小主人。）生：小艇在威尼斯的作用非常重要，因为它们等于大街上的汽车，同时这里用了比喻的修辞手法。师：找的真准确，下个问题。生：小艇有二三十英尺长，又窄又深，运用对比的方法写出了小艇长窄深

3、的特点，将小艇比喻成天边的新月，写出了小艇两头向上翘起的特点，将小艇比喻成田沟里的水蛇写出了小艇行动轻快的特点。师：说的真全面。这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?生：读。师：接下来，让我们登上小艇吧。生：从三个方面来写船夫的驾驶技术。一是技术特别好——来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。二是动作灵活——不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。三是速度极快——遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。我觉得写得好的词语有操纵自如，它体现了船夫的驾驶技术好，还有不管、总能、而且、还能，说明船夫动作非常灵活。

4、师：想不想亲自去见识见识船夫的驾驶技术吧，让我们伴着水声、鸟声轻快的音乐上船吧。（先欣赏船夫驾驶小艇的图片，感受船夫的驾驶技术，然后师引读课文，让同学们从语句中去体去船夫的驾驶技术。）师：接下来我们去看看周围的人群都在干什么吧。（生出示自己的表格，进行全班交流，展示自己的自学成果。师将一学生的表格在全班交流，让生找出错误的地方并改正。表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）生：孩子和保姆不能分开，因为孩子太小不能一个人去郊游，需要保姆的陪伴，因此孩子和保姆要填在一起。另外，靠小艇活动的并不是只有书上给出的这些人，还有许许多多的人，不能全部列出来，因此要在

5、最后的一排空格写填上省略号，表示还有许多的人的活动。师：游玩了一天，此时夜幕降临了。请你们欣赏威尼斯的夜景。（生伴着音乐欣赏威尼斯的夜景，通过大量的图片感受威尼斯的夜景，给视觉以冲击力，这样在交流的时候才能说的更好。）生：威尼斯的夜景非常的美丽。河面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。生：……师：是啊！水面上（生答：渐渐沉寂）只见月亮的影子（生答：在水中摇晃）……师：白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨——生：威尼斯是世界闻名的水上城市。师：今天的行程就这样结束了，下课。课后反思：用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激

6、发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。我认为问题设计不够合理，总共五个问题同时加上需要填写一张表格，在时间分配上不够合理，导致许多同学都没有填完表格，因此不能体现学生的自主性。同时，学生在独立完成的时候也没有足够的时间去思考各个问题，因此导致所有的问题都是泛泛而谈，同时更加的没有足够的时间去阅读，更不能通过阅读过感受文章。如果能把问题改成这样我想应该会好一些。问题如：1、找一找，找出哪些

7、段落写出了小艇的作用、特点、船夫的驾驶技术、和人们的关系。2、画一画，画出相应的语句。3、圈一圈，圈出你认为写得好或者用的准确的词语。4、谈一谈，结合实际谈谈你的感受。而对于和人们的关系一段中的填写表格，可以放在第一课时预习的时候填写，在第二课时的时候直接就进入交流修改自己成果的阶段，这样节约了大量的时间可供同学们进行思想的交流。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本节课中，学