解决问题的策略转化听课感想.doc

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1、《解决问题的策略-转化》听课感想海安县南莫小学薛明有幸到如皋实验小学参加了南通市小学数学情境课堂教学展示活动，聆听了如城几所小学优秀教师的数学课，初步领略到了他们对情境教学的理解和实践，也感受到了他们浓浓的教研气氛。在众多课中，我对《解决问题的策略-转化》印象颇为深刻，此内容原本是六年级的知识点，考虑到转化的策略是数学学习中应用最为广泛的策略，且在六年级上册学习分数、百分数实际问题时，经常需要运用转化的策略解决问题。所以本套教材适当前置了这部分内容，促使学生在解决问题的过程中更深刻地体验转化策略的实

2、用价值，提高运用策略的自觉性。在本节课中，主要体现了以下几点：一、直观演示，激发寻求策略的内需有效的数学学习是建立在学生合适的数学现实的基础之上的，五年级学生在以往数学学习过程中都积累了不少“转化”的体验，但这种体验基本上处于无意识的状态，只有合理呈现学习素材，才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此，在课的一开始，教者出示例1的两幅图，让学生猜一猜这两幅图的面积大小，并且提问你们准备用什么方法来证明你的猜测？先让学生在作业单上动手试一试，然后小组内交流自己的想法。这样以典型而具有直观性的图形转化

3、为切入口，既使学习内容鲜明生动，很快调动起学生积极的学习心向，又能唤醒学生原有认知中的“转化”体验，让学生不知不觉地开始进一步感悟“转化”策略。二、回顾整理，在复习旧知中感受转化策略在完成了例1的教学任务后，教者让学生回忆以前学过的图形问题，在哪些地方运用到了转化的策略？通过讨论交流学生会联想到平面图形面积公式推导，体积公式推导。接着又提问：除了研究图形问题时用到过转化，其他哪些地方也用到了转化？加强了对知识的学习进行系统分类。通过唤醒经验-回顾整理-体会应用，以逐步建构学生对转化策略的深层理解，让

4、学生经历转化策略的形成过程。三、学以致用，体验运用策略的价值为了帮助学生掌握一些常用的转化方法和技巧，教材安排了多条练习。教学中教者根据知识的体系，对练习的内容进行调整、归类、重组，加强整合力求体现练习的梯度和层次。学以致用，学生对所学知识理解得会更加透彻，学生对策略的价值所在会感受得更加深刻，而且在运用策略的过程中，学生也刷新了自己解决问题的能力。总之通过本节课，增强了学生的转化意识，提高了学生转化的技能，让转化思想扎根在了学生的心田，学生的思维变得更灵活开放。