英语翻转课堂.doc

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1、一、在语音教学中的应用利用翻转课堂，整合信息技术，让学生的主动性得到发挥，并体验自己自主拼读的快乐。以字母组合“ea”[e]的教学为例。课前学生观看视频。视频呈现含有ea的单词head，bread，breakfast等，引导学生学习ea[e]的发音，并与ea[i:]的单词read，eat，each等进行辨析，在朗读的过程中体验两组发音的不同。通过chant进行语音练习。同时，学习任务单上列举出相关生词weather，feather等，要求学生尝试自主拼读。并要求学生对已知含ea的单词进行发音归纳，并自己收集新词，尝试创编韵律ch

2、ant。在课堂中，教师不再进行发音的学习，而是对学生自主学习进行检测和练习。检测形式可以多样。视频中字母的发音、单词的发音以及chant可以同桌读，针对对方的发音进行评价、讨论。学生收集的新单词，在小组中进行辨认练习，实现语音迁移。在全班展示讨论并达到发音规律的共识。最后学生对自己所创编的chant进行展示并请同伴点评。通过翻转课堂，学生自主进行语音学习，并在讨论与展示中内化语音发音规则，从而促进学生的意义学习。二、在词汇教学中的应用英语词汇是英语语言的基础。积累一定量的词汇可以提高学生听说读写的基本技能。课前学生根据教师的学习

3、资料和任务单对语篇中的生词或重要词汇进行自主学习，通过练习测评完成词汇音形义的习得。结合生活情景，校园情境进行用词造句，完成词汇运用的生活化。教师需要提前了解词汇的考核要求及难度，确定目标，完成学习资料及学习任务单的设计。课堂中教师设计活动检查学生自学的效果，引导学生通过同伴互助进行词汇的情景造句，讨论交流各自的学习成果，再结合语篇达到词汇学习的理解内化。以animals的词汇教学为例。需要教授的是动物类的单词：elephant，parrot，penguin，kangaroo。在教学前，教师设计任务学习单：1.通过例句，结合上下

4、文了解四个单词的含义，并自主学会读音，以及拼写。2.尝试用英语写下这些动物的特征。3.收集更多的动物类单词，并给出与之相关的3条线索，如：bignose，longtail等。在课堂中，教师设计适当的练习如图片与单词匹配，看图说单词，同学做动作猜词等练习进行检测。学生在掌握了词汇的音形义之后，教师可以让学生在小组内对词汇对进行解说，如Parrotscantalk等。在小组内的展示结束后，教师可以让学生在小组内就课前自主学习任务单中的3条线索进行相互猜测、讨论。最后环节，教师可以给出进一步的学习任务：写一写我最喜欢的动物。在之前的小

5、组活动中，学生已经对动物的特征进行了分析，书面输出则水到渠成。这样的学习是学生自主进行的，对词汇的理解是基于自己的认知的。而学生之间的讨论交流也让学生把对词汇的理解得到呈现，从而实现学习目标。三、在语法教学中的应用新课标指出小学英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力。掌握基础语法，可以让学生更好地运用英语进行口头和书面输出，从而提高听说读写技能。如何让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并能在实际交际中运用呢？利用翻转课程可以有效地实现。如在教学现在进行时这一时态时，充分利用微课，让学生在课前观看教学视频，自主学习现在

6、进行时的含义，句型结构be+doing，现在分词的构词规则，识别现在进行时的关键词now，listen，look等，并对现在进行时的否定句、一般疑问句、特殊疑问句进行句型转换，掌握一定的转换方法。通过观看视频，让学生记忆现在进行时的口诀。在课前学习中，学生初步完成接受、理解知识的过程。再通过练习，巩固所学，培养学生初步运用的能力。因在课前学生已经了解了现在进行时，在课堂中教师可以对学生自主学习以及相应的练习进行简短的测评，再通过多样的听说读写活动进行操练，进一步习得现在进行时，培养学生的语言综合运用能力。如“翻牌”游戏，将主语和

7、动词进行随机搭配，学生进行造句，既运用了语言，又激发了学生的兴趣，活跃了课堂。还可以运用故事接龙的形式，用现在进行时态进行故事的创编，要求学生用上现在进行时的肯定句，否定句，一般疑问句及特殊疑问句的形式，充分发挥学生的多维想象，发展创新思维能力。在活动的最后对学生进行评价并做适时的总结与反馈，让学生最后达到知识的内化。