教学设计美丽的丹顶鹤.doc

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1、美丽的丹顶鹤教学设计教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。　　　3、继续学习本课生字，书写剩余生字。教学重点、难点：　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：　多媒体课件教学过程：　　一、复习导入　　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤　　　　把课题再来读读　二、读读，看看，学习第一段　　　1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？　　　2、你仿佛看到了什么？听到

2、了什么？（指名说）　　　3、谁还能来说说？　　　4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。　　　5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）　　　　（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）　　　6、齐读课文。　　三、创设情境，学习2—3段。　　（一）、过渡：　　1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？　　2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？　　3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）　　4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等

3、会儿再来告诉它？　　（二）、学习第二段　　　1、学生自由读第二段。　　　2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？　　　3、结合学生回答相机指导第一句　　　（1）、指名说　　　（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）　　（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）　　　（4）、让我们再一起美美地读一读。　　　4、指导第二句　　　（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）　　　（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？　　　（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。　　　（4

4、）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）　　　（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）　　　（6）、谁能把这句话读得更美？　　　5、学生齐读第二段　　　6、小结　　是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）　　（三）、学习第三段　　　1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。　　　2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？　　　3、学生交流（结合学生回答相机指导）　　　　第二句（三长）　　　　指

5、名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。　　　　第三句（不论——还是——）　　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）　　　　　　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？　　　　　　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。　　　（2）、出示图：　　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？　　　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。　　　　谁来读好这个词？　　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？　　　　出示：展翅飞翔　　　　谁能边读边做动作？我们一起来。　　　　　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）　　　　　

6、多像一个舞蹈家呀！　　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）　　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？　　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。　　　（1）、出示：神仙的旅伴一句　　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。　　　5、读第三段　　（四）、口语交际活动：　　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）　　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，

7、那它该到哪儿去找呀？　　四、读读想想，学习第四段　　　1、出示：第四段文字　　　2、学生齐读　　　3、读了这一段，你知道了什么？　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。　　　　学生自己练习。　　　　指名交流，（要求说得更具体）　　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！　　　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）　　五、学习生字　　　1、出示词语　　　　指